В соответствии с пунктом 16 Правил разработки и утверждения профессиональных стандартов, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 22 января 2013 г. N 23 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 4, ст. 293; 2014, N 39, ст. 5266), приказываю:
1. Утвердить прилагаемый профессиональный стандарт "Педагог (педагогическая деятельность в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования) (учитель)".
2. Признать утратившим силу приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. N 544н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 декабря 2013г., регистрационный N 35244).
3. Установить, что настоящий приказ вступает в силу с 1 сентября 2022 г. и действует до 1 сентября 2028 г.
3.1. Обобщенная трудовая функция
3.1.1. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы
|
|
Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования
|
|
Планирование и проведение учебных занятий
|
|
Систематический анализ эффективности учебных занятий
|
|
Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися
|
|
Формирование универсальных учебных действий
|
|
Формирование общих навыков, связанных с использованием информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в учебной деятельности, в том числе для обучающихся с ОВЗ
|
|
Формирование мотивации к обучению
|
|
Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды
|
|
Реализация форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности
|
|
Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации
|
|
Реализация воспитательных программ, обеспечение освоения обучающимися образцов и ценностей социального поведения
|
|
Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественно-эстетической и иных видов деятельности - в соответствии с направлениями воспитания, установленными федеральным государственным образовательным стандартом соответствующего уровня)
|
|
Поддержание социально положительной атмосферы и традиций жизни образовательной организации
|
|
Формирование у обучающихся начальных основ гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, культуры здорового и безопасного образа жизни
|
|
Формирование у обучающихся толерантности и навыков на основе социально позитивных образцов поведения в поликультурной среде
|
|
Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся
|
|
Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития
|
|
Оказание адресной помощи обучающимся
|
|
Реализация программ развития универсальных учебных действий
|
|
Формирование у детей социальной позиции обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе
|
|
Формирование метапредметных компетенций, определяющих умение учиться (универсальных учебных действий) до уровня, необходимого для освоения образовательных программ основного общего образования
|
|
Организация учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития первоклассника
|
|
Корректировка учебной деятельности исходя из данных мониторинга образовательных результатов
|
|
Формирование правил безопасного поведения в информационной среде в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
|
|
Формирование навыков, связанных с использованием информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в познавательной и творческой деятельности обучающихся в соответствии с их индивидуальными потребностями
|
|
Формирование навыков, связанных с использованием ресурсов и сервисов информационной образовательной среды по предметам обучения, в том числе для детей с ОВЗ
|
|
Необходимые умения
|
Владеть формами и методами обучения
|
|
Оценивать результаты учебной деятельности обучающихся
|
|
Применять психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде
|
|
Владеть ИКТ-компетентностями, включая использование ресурсов электронной образовательной среды и цифровых технологий
|
|
Организовать различные виды внеурочной деятельности
|
|
Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
|
|
Соблюдать права и законные интересы обучающихся
|
|
Поддерживать демократические принципы отношений в управлении коллективом класса
|
|
Поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
|
|
Защищать достоинство и интересы обучающихся, регулировать поведение обучающихся с целью предупреждения нарушений их психологического благополучия и социально-личностного развития
|
|
Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач
|
|
Владеть профессиональной установкой на оказание педагогической помощи любому ребенку
|
|
Составлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося
|
|
Оценивать предметные, метапредметные и личностные результаты обучения
|
|
Ставить учебные и воспитательные задачи и организовывать учебную деятельность по их решению
|
|
Реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю
|
|
Владеть ИКТ-компетентностями, включая использование ресурсов информационной образовательной среды и цифровых технологий: общепользовательская ИКТ-компетентность (уметь работать с цифровой информацией с использованием компьютера и средств коммуникаций, соблюдать правила защиты информации и персональных данных);
общепедагогическая ИКТ-компетентность (уметь организовать свою педагогическую деятельность и деятельность обучающихся с использованием ресурсов и сервисов информационной образовательной среды и цифрового коммуникационного оборудования, применять нормы информационной безопасности в образовательном процессе)
|
|
Адекватно использовать средства цифровых коммуникаций с участниками образовательного процесса, соблюдать нормы информационной безопасности и защиты персональных данных
|
|
Использовать ресурсы информационной образовательной среды для решения образовательных задач развития обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей
|
|
Использовать в образовательном процессе цифровое учебное и коммуникационное оборудование образовательной организации, владеть методами цифровой коммуникации с участниками образовательного процесса на основе норм информационной безопасности
|
|
Необходимые знания
|
Преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы
|
|
Роль и место образования в жизни личности и общества
|
|
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности
|
|
Способы оценки результатов обучения
|
|
Основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода в обучении
|
|
Методика обучения по данному предмету Основные направления государственной политики в области образования
|
|
Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей
|
|
Основные положения конвенции о правах ребенка
|
|
Особенности регулирования труда педагогических работников
|
|
Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования, ключевые положения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования
|
|
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности
|
|
Основы методики воспитательной работы
|
|
Документы, регулирующие организацию и проведение учебно-воспитательных мероприятий
|
|
Законы развития личности, психологические законы периодизации и кризисов развития
|
|
Теория учета возрастных особенностей обучающихся
|
|
Закономерности развития детских сообществ
|
|
Актуальные теории обучения, воспитания и развития детей младшего школьного возраста
|
|
Ключевые положения федеральных государственных образовательных стандартов и примерных образовательных программ
|
|
Требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов
|
|
Правила по охране труда и требования к безопасности образовательной среды
|
|
Основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимых для решения педагогических задач
|
|
Требования к информационной образовательной среде, установленные ФГОС для начального общего образования, в том числе для обучающихся с ОВЗ
|
|
Средства цифровых коммуникаций, рекомендованные для использования в образовательном процессе
|
|
Правовые нормы информационной безопасности для детей
|
|
Ресурсы информационной образовательной среды для развития познавательной и творческой деятельности обучающихся
|
|
Ресурсы и сервисы информационной образовательной среды по предметам обучения, в том числе для детей с ОВЗ
|
|
Требования к информационной образовательной среде, установленные СанПиН для начального общего образования, в том числе для обучающихся с ОВЗ
|
|
Другие характеристики
|
|
3.1.2. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы
|
|
Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов основного и среднего общего образования
|
|
Планирование и проведение учебных занятий
|
|
Систематический анализ эффективности учебных занятий
|
|
Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися
|
|
Формирование универсальных учебных действий
|
|
Формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями (далее - ИКТ)
|
|
Формирование мотивации к обучению
|
|
Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды
|
|
Реализация форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности
|
|
Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации
|
|
Реализация воспитательных программ, обеспечение развития освоения обучающимися образцов и ценностей социального поведения
|
|
Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (познавательной, игровой, коммуникативной, социально значимой, трудовой, спортивной, художественно-эстетической и иных видов деятельности - в соответствии с направлениями воспитания, установленными федеральным государственным образовательным стандартом соответствующего уровня)
|
|
Поддержание социально положительной атмосферы и традиций жизни образовательной организации
|
|
Развитие у обучающихся гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, культуры здорового и безопасного образа жизни
|
|
Развитие у обучающихся толерантности и навыков на основе социально позитивных образцов поведения в поликультурной среде
|
|
Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся
|
|
Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития
|
|
Оказание адресной помощи обучающимся
|
|
Реализация программ развития универсальных учебных действий
|
|
Формирование метапредметных компетенций, определяющих умение учиться (универсальных учебных действий) до уровня, необходимого для успешного освоения образовательных программ основного и среднего общего образования
|
|
Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), педагогом-психологом, другими работниками образовательной организации зоны его ближайшего развития
|
|
Корректировка учебной деятельности исходя из данных мониторинга образовательных результатов
|
|
Формирование общих навыков, связанных с использованием информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в учебной деятельности, в том числе для обучающихся с ОВЗ
|
|
Формирование навыков в сфере информационной безопасности в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
|
|
Развитие навыков, связанных с использованием информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в познавательной и творческой деятельности обучающихся в соответствии с их индивидуальными потребностями
|
|
Формирование общих навыков, связанных с использованием ресурсов и сервисов информационной образовательной среды по предметам обучения, в том числе для детей с ОВЗ
|
|
Необходимые умения
|
Владеть формами и методами обучения
|
|
Оценивать результаты учебной деятельности обучающихся
|
|
Применять психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде
|
|
Владеть ИКТ-компетентностями, включая использование ресурсов электронной образовательной среды и цифровых технологий
|
|
Организовать различные виды внеурочной деятельности
|
|
Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
|
|
Соблюдать права и законные интересы обучающихся, регулировать поведение обучающихся с целью предупреждения нарушений их психологического благополучия социально-личностного развития
|
|
Поддерживать демократические принципы отношений в управлении коллективом класса
|
|
Поддерживать в ученическом коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
|
|
Защищать достоинство и интересы обучающихся
|
|
Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач
|
|
Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку
|
|
Составлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности обучающегося
|
|
Оценивать предметные, метапредметные и личностные результаты обучения
|
|
Применять рабочие программы
|
|
Планировать и осуществлять учебно-воспитательный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой
|
|
Обеспечивать выполнение рабочей программы по предмету, курсу
|
|
Проводить учебные занятия с учетом гигиенических основ учебно-воспитательного процесса
|
|
Применять электронные образовательные ресурсы и цифровые технологии в учебно-воспитательном процессе
|
|
Вести электронные формы документации
|
|
Эффективно взаимодействовать с участниками образовательных отношений
|
|
Владеть ИКТ-компетентностями, включая использование ресурсов информационной образовательной среды и цифровых технологий: общепользовательская ИКТ-компетентность (уметь работать с цифровой информацией с использованием компьютера и средств коммуникаций, соблюдать правила защиты информации и персональных данных);
общепедагогическая ИКТ-компетентность (уметь организовать свою педагогическую деятельность и деятельность обучающихся с использованием ресурсов и сервисов информационной образовательной среды и цифрового коммуникационного оборудования, применять нормы информационной безопасности в образовательном процессе)
|
|
Адекватно использовать средства цифровых коммуникаций с участниками образовательного процесса, соблюдать нормы информационной безопасности и защиты персональных данных
|
|
Использовать ресурсы информационной образовательной среды для решения образовательных задач развития обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей
|
|
Владеть методами цифровой коммуникации с участниками образовательного процесса на основе норм информационной безопасности
|
|
Использовать в образовательном процессе цифровое учебное и коммуникационное оборудование образовательной организации, в том числе для детей с ОВЗ
|
|
Необходимые знания
|
Преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы
|
|
Роль и место образования в жизни личности и общества
|
|
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности
|
|
Способы оценки результатов обучения
|
|
Основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода в обучении
|
|
Методика обучения по данному предмету
|
|
Основные направления государственной политики в области образования
|
|
Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи
|
|
Основные положения Конвенции о правах ребенка
|
|
Особенности регулирования труда педагогических работников
|
|
Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты общего образования
|
|
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности
|
|
Основы методики воспитательной работы
|
|
Документы, регулирующие организацию и проведение учебно-воспитательных мероприятий за пределами территории образовательной организации
|
|
Законы развития личности, психологические законы периодизации и кризисов развития
|
|
Теория учета возрастных особенностей, обучающихся
|
|
Закономерности развития подростковых и юношеских сообществ
|
|
Основные и актуальные для современной системы образования теории обучения, воспитания и развития обучающихся подросткового и юношеского возрастов
|
|
Ключевые положения Федеральных государственных образовательных стандартов и примерных основных образовательных программ
|
|
Требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов
|
|
Правила по охране труда и требования к безопасности образовательной среды
|
|
Основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимых для решения педагогических задач
|
|
Требования к информационной образовательной среде, установленные ФГОС для основного и среднего общего образования, в том числе для обучающихся с ОВЗ
|
|
Средства цифровых коммуникаций, рекомендованные для использования в образовательном процессе
|
|
Правовые нормы информационной безопасности для детей
|
|
Ресурсы информационной образовательной среды для развития познавательной и творческой деятельности обучающихся
|
|
Ресурсы и сервисы информационной образовательной среды по предмету обучения, в том числе для детей с ОВЗ
|
|
Требования к информационной образовательной среде, установленные СанПиН, в том числе для обучающихся с ОВЗ
|
|
Другие характеристики
|
|
3.2. Обобщенная трудовая функция
3.2.1. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов
|
|
Планирование и проведение учебных занятий
|
|
Реализация программ учебных дисциплин
|
|
Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению
|
|
Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися
|
|
Формирование универсальных учебных действий
|
|
Формирование мотивации к обучению
|
|
Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
|
|
Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды
|
|
Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности
|
|
Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера
|
|
Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации
|
|
Реализация воспитательных программ
|
|
Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной)
|
|
Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления
|
|
Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации
|
|
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
|
|
Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде
|
|
Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка
|
|
Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития
|
|
Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка
|
|
Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью
|
|
Оказание адресной помощи обучающимся
|
|
Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума
|
|
Реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка
|
|
Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу
|
|
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
|
|
Реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного
|
|
Формирование у детей социальной позиции обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе
|
|
Формирование метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных учебных действий до уровня, необходимого для освоения образовательных программ основного общего образования
|
|
Объективная оценка успехов и возможностей обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразия динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек
|
|
Организация учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития первоклассника
|
|
Корректировка учебной деятельности исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста (в том числе в силу различий в возрасте, условий дошкольного обучения и воспитания), а также своеобразия динамики развития мальчиков и девочек
|
|
Проведение в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе
|
|
Формирование общих навыков, связанных с использованием информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в учебной деятельности, в том числе для обучающихся с ОВЗ
|
|
Формирование правил безопасного поведения в информационной среде в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
|
|
Формирование навыков, связанных с использованием информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в познавательной и творческой деятельности обучающихся в соответствии с их индивидуальными потребностями
|
|
Формирование навыков, связанных с использованием ресурсов и сервисов информационной образовательной среды по предметам обучения, в том числе для детей с ОВЗ
|
|
Необходимые умения
|
Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика
|
|
Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
|
|
Осваивать и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде
|
|
Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
|
|
Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона
|
|
Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья
|
|
Использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий
|
|
Осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение программ
|
|
Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов.)
|
|
Составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности
обучающегося
|
|
Реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся
|
|
Владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся
|
|
Оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик
|
|
Формировать детско-взрослые сообщества
|
|
Реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю и распознавать за ними серьезные личные проблемы
|
|
Ставить различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей младшего возраста, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их содержания
|
|
Владеть ИКТ-компетентностями, включая использование ресурсов информационной образовательной среды и цифровых технологий: общепользовательская ИКТ-компетентность (уметь работать с цифровой информацией с использованием компьютера и средств коммуникаций, соблюдать правила защиты информации и персональных данных);общепедагогическая ИКТ-компетентность (уметь организовать свою педагогическую деятельность и деятельность обучающихся с использованием ресурсов и сервисов информационной образовательной среды и цифрового коммуникационного оборудования, применять нормы информационной безопасности в образовательном процессе)
|
|
Адекватно использовать средства цифровых коммуникаций с участниками образовательного процесса, соблюдать нормы информационной безопасности и защиты персональных данных
|
|
Использовать ресурсы информационной образовательной среды для решения образовательных задач развития обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей
|
|
Использовать в образовательном процессе цифровое учебное и коммуникационное оборудование образовательной организации, владеть методами цифровой коммуникации с участниками образовательного процесса на основе норм информационной безопасности
|
|
Необходимые знания
|
Законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность
|
|
Основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; педагогику, психологию, возрастную физиологию; школьную гигиену
|
|
Методику преподавания предмета; программы и учебники по преподаваемому предмету
|
|
Методику воспитательной работы; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним; средства обучения и их дидактические возможности;
|
|
Основы научной организации труда; нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи
|
|
Теорию и методы управления образовательными системами
|
|
Современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения
|
|
Методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе
|
|
Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием
|
|
Преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы, его истории и места в мировой культуре и науке
|
|
История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества
|
|
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики
|
|
Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях
|
|
Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения
|
|
Основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий
|
|
Рабочая программа и методика обучения по данному предмету
|
|
Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства
|
|
Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи
|
|
Конвенция о правах ребенка
|
|
Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
|
|
Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их
|
|
Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции ) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников
|
|
Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность
|
|
Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
|
|
Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях
|
|
Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях
|
|
Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций
|
|
Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач
|
|
Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты
|
|
История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества
|
|
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики
|
|
Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки
|
|
Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий
|
|
Нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций)
|
|
Педагогические закономерности организации образовательного процесса
|
|
Законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития
|
|
Теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся
|
|
Закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологических особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ
|
|
Основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью
|
|
Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей
|
|
Социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ
|
|
Основные и актуальные для современной системы образования теории обучения, воспитания и развития детей младшего школьного возрастов
|
|
Федеральные государственные образовательные стандарты и содержание примерных основных образовательных программ
|
|
Дидактические основы, используемые в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий
|
|
Существо заложенных в содержании используемых в начальной школе учебных задач обобщенных способов деятельности и системы знаний о природе, обществе, человеке, технологиях
|
|
Особенности региональных условий, в которых реализуется используемая основная образовательная программа начального общего образования
|
|
Требования к информационной образовательной среде, установленные ФГОС для начального общего образования, в том числе для обучающихся с ОВЗ
|
|
Средства цифровых коммуникаций, рекомендованные для использования в образовательном процессе
|
|
Правовые нормы информационной безопасности для детей
|
|
Ресурсы информационной образовательной среды для развития познавательной и творческой деятельности обучающихся
|
|
Ресурсы и сервисы информационной образовательной среды по предметам обучения, в том числе для детей с ОВЗ
|
|
Требования к информационной образовательной среде, установленные СанПиН для начального общего образования, в том числе для обучающихся с ОВЗ
|
|
Другие характеристики
|
|
3.2.2. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов
|
|
Планирование и проведение учебных занятий
|
|
Реализация программ учебных дисциплин
|
|
Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению
|
|
Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися
|
|
Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды
|
|
Формирование универсальных учебных действий
|
|
Формирование мотивации к обучению
|
|
Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
|
|
Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды
|
|
Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности
|
|
Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера
|
|
Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации
|
|
Реализация воспитательных программ
|
|
Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной.)
|
|
Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления
|
|
Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации
|
|
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
|
|
Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде
|
|
Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка
|
|
Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития
|
|
Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе
|
|
Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка
|
|
Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью
|
|
Оказание адресной помощи обучающимся
|
|
Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума
|
|
Реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка
|
|
Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу
|
|
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
|
|
Реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного
|
|
Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья
|
|
Использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий
|
|
Осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение программ
|
|
Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов.)
|
|
Составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности
обучающегося
|
|
Реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся
|
|
Владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся
|
|
Оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик
|
|
Формирование у детей социальной позиции обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе
|
|
Формирование метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных учебных действий до уровня, необходимого для освоения образовательных программ основного общего образования
|
|
Объективная оценка успехов и возможностей обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразия динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек
|
|
Организация учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития первоклассника
|
|
Корректировка учебной деятельности исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста (в том числе в силу различий в возрасте, условий дошкольного обучения и воспитания), а также своеобразия динамики развития мальчиков и девочек
|
|
Проведение в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе
|
|
Формирование метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных учебных действий до уровня, необходимого для освоения образовательных программ основного общего образования
|
|
Формирование общих навыков, связанных с использованием информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в учебной деятельности, в том числе для обучающихся с ОВЗ
|
|
Формирование правил безопасного поведения в информационной среде в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
|
|
Формирование навыков, связанных с использованием информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в познавательной и творческой деятельности обучающихся в соответствии с их индивидуальными потребностями
|
|
Формирование навыков, связанных с использованием ресурсов и сервисов информационной образовательной среды по предметам обучения, в том числе для детей с ОВЗ
|
|
Освоение совместно с обучающимися и адекватное применение цифровых ресурсов, дистанционных технологий и методов электронного обучения
|
|
Необходимые умения
|
Осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках государственных образовательных стандартов, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы
|
|
Обоснованно выбирать программы и учебно-методическое обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы
|
|
Проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения
|
|
Планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей, организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности
|
|
Обеспечивать достижение и подтверждение обучающимися уровней образования (образовательных цензов). Оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности
|
|
Осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся)
|
|
Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика
|
|
Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
|
|
Осваивать и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде
|
|
Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
|
|
Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона
|
|
Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
|
|
Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их
|
|
Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции ) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников
|
|
Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность
|
|
Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
|
|
Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях
|
|
Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях
|
|
Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций
|
|
Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач
|
|
Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья
|
|
Использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий
|
|
Осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение программ
|
|
Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов.)
|
|
Составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности
обучающегося
|
|
Реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся
|
|
Владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся
|
|
Оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик
|
|
Формировать детско-взрослые сообщества
|
|
Реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю и распознавать за ними серьезные личные проблемы
|
|
Ставить различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей младшего возраста, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их содержания
|
|
Владеть ИКТ-компетентностями, включая использование ресурсов информационной образовательной среды и цифровых технологий: общепользовательская ИКТ-компетентность (уметь работать с цифровой информацией с использованием компьютера и средств коммуникаций, соблюдать правила защиты информации и персональных данных);
общепедагогическая ИКТ-компетентность (уметь организовать свою педагогическую деятельность и деятельность обучающихся с использованием ресурсов и сервисов информационной образовательной среды и цифрового коммуникационного оборудования, применять нормы информационной безопасности в образовательном процессе)
|
|
Адекватно использовать средства цифровых коммуникаций и видеотехнологий с участниками образовательного процесса, соблюдать нормы информационной безопасности и защиты персональных данных
|
|
Использовать ресурсы информационной образовательной среды для решения образовательных задач развития обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей
|
|
Использовать в образовательном процессе цифровое учебное и коммуникационное оборудование образовательной организации, владеть методами цифровой коммуникации с участниками образовательного процесса на основе норм информационной безопасности
|
|
Избирательно применять цифровые ресурсы, дистанционные технологии и методы электронного обучения, позволяющих проводить развивающую работу и обеспечивать доступ к таким технологиям всех обучающихся на основе индивидуального подхода, а также для работы с детьми с особыми потребностями (специализированное и дополнительное цифровое оборудование в соответствии с оснащением информационной образовательной среды организации)
|
|
Необходимые знания
|
Законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность
|
|
Основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; педагогику, психологию, возрастную физиологию; школьную гигиену
|
|
Методику преподавания предмета; программы и учебники по преподаваемому предмету
|
|
Методику воспитательной работы; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним; средства обучения и их дидактические возможности;
|
|
Основы научной организации труда; нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи
|
|
Теорию и методы управления образовательными системами
|
|
Современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения
|
|
Методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе
|
|
Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием
|
|
Преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы, его истории и места в мировой культуре и науке
|
|
История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества
|
|
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики
|
|
Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях
|
|
Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения
|
|
Основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий
|
|
Рабочая программа и методика обучения по данному предмету
|
|
Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства
|
|
Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи
|
|
Конвенция о правах ребенка
|
|
Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты
|
|
История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества
|
|
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики
|
|
Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки
|
|
Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий
|
|
Нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций)
|
|
Педагогические закономерности организации образовательного процесса
|
|
Законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития
|
|
Теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся
|
|
Закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологических особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ
|
|
Основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью
|
|
Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей
|
|
Социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ
|
|
Основные и актуальные для современной системы образования теории обучения, воспитания и развития детей младшего школьного возрастов
|
|
Федеральные государственные образовательные стандарты и содержание примерных основных образовательных программ
|
|
Дидактические основы, используемые в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий
|
|
Существо заложенных в содержании используемых в начальной школе учебных задач обобщенных способов деятельности и системы знаний о природе, обществе, человеке, технологиях
|
|
Особенности региональных условий, в которых реализуется используемая основная образовательная программа начального общего образования
|
|
Требования к информационной образовательной среде, установленные ФГОС для начального общего образования, в том числе для обучающихся с ОВЗ
|
|
Средства цифровых коммуникаций, рекомендованные для использования в образовательном процессе
|
|
Правовые нормы информационной безопасности для детей
|
|
Ресурсы информационной образовательной среды для развития познавательной и творческой деятельности обучающихся
|
|
Ресурсы и сервисы информационной образовательной среды по предметам обучения, в том числе для детей с ОВЗ
|
|
Требования к информационной образовательной среде, установленные СанПиН для начального общего образования, в том числе для обучающихся с ОВЗ
|
|
Регламенты применения форм электронного обучения и обучение на основе дистанционных технологий
|
|
Другие характеристики
|
|
3.2.3. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Разработка и реализация программ учебных дисциплин
|
|
Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов
|
|
Планирование и проведение учебных занятий
|
|
Реализация программ учебных дисциплин
|
|
Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению
|
|
Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися
|
|
Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды
|
|
Формирование универсальных учебных действий
|
|
Формирование мотивации к обучению
|
|
Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
|
|
Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды
|
|
Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности
|
|
Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера
|
|
Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации
|
|
Проектирование и реализация воспитательных программ
|
|
Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной.)
|
|
Проектирование ситуаций и событий, развивающих
эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)
|
|
Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления
|
|
Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации
|
|
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
|
|
Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде
|
|
Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка
|
|
Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития
|
|
Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе
|
|
Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка
|
|
Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью
|
|
Оказание адресной помощи обучающимся
|
|
Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума
|
|
Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка
|
|
Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу
|
|
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
|
|
Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного
|
|
Проектирование образовательного процесса на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом особенностей социальной ситуации развития первоклассника в связи с переходом ведущей деятельности от игровой к учебной
|
|
Формирование у детей социальной позиции обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе
|
|
Формирование метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных учебных действий до уровня, необходимого для освоения образовательных программ основного общего образования
|
|
Объективная оценка успехов и возможностей обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста, а также своеобразия динамики развития учебной деятельности мальчиков и девочек
|
|
Организация учебного процесса с учетом своеобразия социальной ситуации развития первоклассника
|
|
Корректировка учебной деятельности исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста (в том числе в силу различий в возрасте, условий дошкольного обучения и воспитания), а также своеобразия динамики развития мальчиков и девочек
|
|
Проведение в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе
|
|
Развитие общих навыков, связанных с использованием информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в учебной деятельности, в том числе для обучающихся с ОВЗ
|
|
Формирование правил безопасного поведения в информационной среде в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
|
|
Формирование навыков, связанных с использованием информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в познавательной и творческой деятельности обучающихся в соответствии с их индивидуальными потребностями
|
|
Развитие навыков, связанных с использованием ресурсов и сервисов информационной образовательной среды по предметам обучения, в том числе для детей с ОВЗ
|
|
Адекватное применение цифровых ресурсов, дистанционных технологий и методов электронного обучения, обеспечивать обмен опытом для педагогов
|
|
Необходимые умения
|
Осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках государственных образовательных стандартов, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы
|
|
Обоснованно выбирать программы и учебно-методическое обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы
|
|
Проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения
|
|
Планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей, организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности
|
|
Обеспечивать достижение и подтверждение обучающимися уровней образования (образовательных цензов). Оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности
|
|
Осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся)
|
|
Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика
|
|
Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
|
|
Разрабатывать и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде
|
|
Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
|
|
Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона
|
|
Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
|
|
Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их
|
|
Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции ) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников
|
|
Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность
|
|
Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
|
|
Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях
|
|
Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях
|
|
Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций
|
|
Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач
|
|
Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья
|
|
Использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий
|
|
Осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение программ
|
|
Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов.)
|
|
Составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности
обучающегося
|
|
Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся
|
|
Владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся
|
|
Оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик
|
|
Формировать детско-взрослые сообщества
|
|
Реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю и распознавать за ними серьезные личные проблемы
|
|
Ставить различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития детей младшего возраста, сохраняя при этом баланс предметной и метапредметной составляющей их содержания
|
|
Во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими педагогическими работниками и психологами проектировать и корректировать индивидуальную образовательную траекторию обучающегося в соответствии с задачами достижения всех видов образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных), выходящими за рамки программы начального общего образования
|
|
Владеть ИКТ-компетентностями, включая использование ресурсов информационной образовательной среды и цифровых технологий: общепользовательская ИКТ-компетентность (уметь работать с цифровой информацией с использованием компьютера и средств коммуникаций, соблюдать правила защиты информации и персональных данных);
общепедагогическая ИКТ-компетентность (уметь организовать свою педагогическую деятельность и деятельность обучающихся с использованием ресурсов и сервисов информационной образовательной среды и цифрового коммуникационного оборудования, применять нормы информационной безопасности в образовательном процессе)
|
|
Владеть методами подготовки и проведения мероприятий учебного, развивающего, просветительского, воспитательного характера с использованием видеосервисов, управление видеоконференцией, использования соответствующего персонального оборудования в системе ресурсов цифровой образовательной среды
|
|
Адекватно использовать средства цифровых коммуникаций с участниками образовательного процесса, соблюдать нормы информационной безопасности и защиты персональных данных
|
|
Включать в образовательную деятельность использование цифровых средств коммуникаций (социальные сети, группы, блоги, видеосервисы) в системе информационной образовательной среды с участниками образовательного процесса с соблюдением норм информационной безопасности и профессиональной этики
|
|
Использовать ресурсы информационной образовательной среды для решения образовательных задач развития обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей
|
|
Использовать в образовательном процессе цифровое учебное и коммуникационное оборудование образовательной организации, владеть методами цифровой коммуникации с участниками образовательного процесса на основе норм информационной безопасности
|
|
Избирательно применять цифровые ресурсы, дистанционные технологии и методы электронного обучения, позволяющих проводить развивающую работу и обеспечивать доступ к таким технологиям всех обучающихся на основе индивидуального подхода, а также для работы с детьми с особыми потребностями (специализированное и дополнительное цифровое оборудование в соответствии с оснащением информационной образовательной среды организации)
|
|
Необходимые знания
|
Законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность
|
|
Основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; педагогику, психологию, возрастную физиологию; школьную гигиену
|
|
Методику преподавания предмета; программы и учебники по преподаваемому предмету
|
|
Методику воспитательной работы; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним; средства обучения и их дидактические возможности;
|
|
Основы научной организации труда; нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи
|
|
Теорию и методы управления образовательными системами
|
|
Современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения
|
|
Методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе
|
|
Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием
|
|
Преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы, его истории и места в мировой культуре и науке
|
|
История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества
|
|
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики
|
|
Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях
|
|
Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения
|
|
Основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий
|
|
Рабочая программа и методика обучения по данному предмету
|
|
Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства
|
|
Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи
|
|
Конвенция о правах ребенка
|
|
Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты
|
|
История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества
|
|
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики
|
|
Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки
|
|
Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий
|
|
Нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций)
|
|
Педагогические закономерности организации образовательного процесса
|
|
Законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития
|
|
Теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся
|
|
Закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологических особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ
|
|
Основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью
|
|
Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей
|
|
Социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ
|
|
Основные и актуальные для современной системы образования теории обучения, воспитания и развития детей младшего школьного возрастов
|
|
Федеральные государственные образовательные стандарты и содержание примерных основных образовательных программ
|
|
Дидактические основы, используемые в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий
|
|
Существо заложенных в содержании используемых в начальной школе учебных задач обобщенных способов деятельности и системы знаний о природе, обществе, человеке, технологиях
|
|
Особенности региональных условий, в которых реализуется используемая основная образовательная программа начального общего образования
|
|
Требования к информационной образовательной среде, установленные ФГОС для начального общего образования, в том числе для обучающихся с ОВЗ
|
|
Средства цифровых коммуникаций, рекомендованные для использования в образовательном процессе
|
|
Правовые нормы информационной безопасности для детей
|
|
Ресурсы информационной образовательной среды для развития познавательной и творческой деятельности обучающихся
|
|
О новых цифровых технологиях, ресурсах и методах, позволяющих проводить развивающую работу с детьми на основе индивидуального подхода, а также для работы с детьми с особыми потребностями (специализированное и дополнительное цифровое оборудование)
|
|
Ресурсы и сервисы информационной образовательной среды по предметам обучения, в том числе для детей с ОВЗ
|
|
Требования к информационной образовательной среде, установленные СанПиН для начального общего образования, в том числе для обучающихся с ОВЗ
|
|
Регламенты применения форм электронного обучения и обучение на основе дистанционных технологий
|
|
Другие характеристики
|
Данная трудовая функция выполняется специалистом с высшим образованием
|
3.3. Обобщенная трудовая функция
3.3.1. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов
|
|
Планирование и проведение учебных занятий
|
|
Реализация программ учебных дисциплин
|
|
Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению
|
|
Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися
|
|
Формирование универсальных учебных действий
|
|
Формирование мотивации к обучению
|
|
Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
|
|
Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды
|
|
Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности
|
|
Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера
|
|
Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации
|
|
Реализация воспитательных программ
|
|
Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной.)
|
|
Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления
|
|
Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации
|
|
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
|
|
Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде
|
|
Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка
|
|
Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития
|
|
Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка
|
|
Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью
|
|
Оказание адресной помощи обучающимся
|
|
Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума
|
|
Реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка
|
|
Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу
|
|
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
|
|
Реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного
|
|
Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей картине мира
|
|
Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист.) зоны его ближайшего развития, реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся
|
|
Применение специальных языковых программ (в том числе русского как иностранного), программ повышения языковой культуры и развития навыков поликультурного общения
|
|
Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения
|
|
Организация олимпиад, конференций, турниров математических и лингвистических игр в школе
|
|
Формирование общих навыков, связанных с использованием информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в учебной деятельности, в том числе для обучающихся с ОВЗ
|
|
Формирование навыков в сфере информационной безопасности в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
|
|
Формирование навыков, связанных с использованием информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в познавательной и творческой деятельности обучающихся в соответствии с их индивидуальными потребностями
|
|
Формирование навыков, связанных с использованием ресурсов и сервисов информационной образовательной среды по предметам обучения, в том числе для детей с ОВЗ
|
|
Необходимые умения
|
Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика
|
|
Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
|
|
Осваивать и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде
|
|
Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
|
|
Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона
|
|
Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
|
|
Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их
|
|
Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции ) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников
|
|
Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность
|
|
Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
|
|
Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях
|
|
Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях
|
|
Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций
|
|
Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач
|
|
Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья
|
|
Использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий
|
|
Осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение программ
|
|
Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов.)
|
|
Составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности
обучающегося
|
|
Реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся
|
|
Владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся
|
|
Оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик
|
|
Формировать детско-взрослые сообщества
|
|
Применять современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы
|
|
Проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной физиологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения
|
|
Планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой
|
|
Организовать самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую
|
|
Реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждать с обучающимися актуальные события современности
|
|
Осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе
|
|
Использовать современные способы оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся)
|
|
Использовать разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего образования
|
|
Владеть методами убеждения, аргументации своей позиции
|
|
Владеть ИКТ-компетентностями, включая использование ресурсов информационной образовательной среды и цифровых технологий: общепользовательская ИКТ-компетентность (уметь работать с цифровой информацией с использованием компьютера и средств коммуникаций, соблюдать правила защиты информации и персональных данных);
общепедагогическая ИКТ-компетентность (уметь организовать свою педагогическую деятельность и деятельность обучающихся с использованием ресурсов и сервисов информационной образовательной среды и цифрового коммуникационного оборудования, применять нормы информационной безопасности в образовательном процессе)
|
|
Адекватно использовать средства цифровых коммуникаций с участниками образовательного процесса, соблюдать нормы информационной безопасности и защиты персональных данных
|
|
Использовать ресурсы информационной образовательной среды для решения образовательных задач развития обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей
|
|
Применять электронные образовательные ресурсы и цифровые технологии в учебно-воспитательном процессе
|
|
Вести электронные формы документации
|
|
Владеть методами цифровой коммуникации с участниками образовательного процесса на основе норм информационной безопасности
|
|
Использовать в образовательном процессе цифровое учебное и коммуникационное оборудование образовательной организации, в том числе для детей с ОВЗ
|
|
Необходимые знания
|
Законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность
|
|
Основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; педагогику, психологию, возрастную физиологию; школьную гигиену
|
|
Методику преподавания предмета; программы и учебники по преподаваемому предмету
|
|
Методику воспитательной работы; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним; средства обучения и их дидактические возможности;
|
|
Основы научной организации труда; нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи
|
|
Теорию и методы управления образовательными системами
|
|
Современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения
|
|
Методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе
|
|
Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием
|
|
Преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы, его истории и места в мировой культуре и науке
|
|
История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества
|
|
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики
|
|
Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях
|
|
Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения
|
|
Основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий
|
|
Рабочая программа и методика обучения по данному предмету
|
|
Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства
|
|
Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи
|
|
Конвенция о правах ребенка
|
|
Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты
|
|
История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества
|
|
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики
|
|
Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки
|
|
Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий
|
|
Нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций)
|
|
Педагогические закономерности организации образовательного процесса
|
|
Законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития
|
|
Теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся
|
|
Закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологических особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ
|
|
Основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью
|
|
Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей
|
|
Социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ
|
|
Основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимых для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач (педагогика, психология, возрастная физиология; школьная гигиена; методика преподавания предмета)
|
|
Программы и учебники по преподаваемому предмету
|
|
Теория и методы управления образовательными системами, методика учебной и воспитательной работы, требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним, средства обучения и их дидактические возможности
|
|
Современные педагогические технологии реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся
|
|
Методы и технологии поликультурного, дифференцированного и развивающего обучения
|
|
Основы экологии, экономики, социологии
|
|
Правила внутреннего распорядка
|
|
Правила по охране труда и требования к безопасности образовательной среды
|
|
Требования к информационной образовательной среде, установленные ФГОС для основного и среднего общего образования, в том числе для обучающихся с ОВЗ
|
|
Средства цифровых коммуникаций, рекомендованные для использования в образовательном процессе
|
|
Правовые нормы информационной безопасности для детей
|
|
Ресурсы информационной образовательной среды для развития познавательной и творческой деятельности обучающихся
|
|
Ресурсы и сервисы информационной образовательной среды по предмету обучения, в том числе для детей с ОВЗ
|
|
Требования к информационной образовательной среде, установленные СанПиН, в том числе для обучающихся с ОВЗ
|
|
Другие характеристики
|
|
3.3.2. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов
|
|
Планирование и проведение учебных занятий
|
|
Реализация программ учебных дисциплин
|
|
Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению
|
|
Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися
|
|
Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды
|
|
Формирование универсальных учебных действий
|
|
Формирование мотивации к обучению
|
|
Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
|
|
Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика
|
|
Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
|
|
Осваивать и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде
|
|
Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
|
|
Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона
|
|
Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды
|
|
Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности
|
|
Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера
|
|
Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации
|
|
Реализация воспитательных программ
|
|
Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной.)
|
|
Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления
|
|
Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации
|
|
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
|
|
Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде
|
|
Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка
|
|
Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития
|
|
Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе
|
|
Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка
|
|
Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью
|
|
Оказание адресной помощи обучающимся
|
|
Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума
|
|
Реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка
|
|
Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу
|
|
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
|
|
Реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного
|
|
Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей картине мира
|
|
Определение на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальных (в том или ином предметном образовательном контексте) способов его обучения и развития
|
|
Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист.) зоны его ближайшего развития, реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся
|
|
Применение специальных языковых программ (в том числе русского как иностранного), программ повышения языковой культуры и развития навыков поликультурного общения
|
|
Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения
|
|
Организация олимпиад, конференций, турниров математических и лингвистических игр в школе
|
|
Развитие общих навыков, связанных с использованием информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в учебной деятельности, в том числе для обучающихся с ОВЗ
|
|
Формирование навыков в сфере информационной безопасности в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
|
|
Формирование навыков, связанных с использованием информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в познавательной и творческой деятельности обучающихся в соответствии с их индивидуальными потребностями
|
|
Формирование навыков, связанных с использованием ресурсов и сервисов информационной образовательной среды по предметам обучения, в том числе для детей с ОВЗ
|
|
Избирательное применение цифровых ресурсов, дистанционных технологий и методов электронного обучения
|
|
Необходимые умения
|
Осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках государственных образовательных стандартов, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы
|
|
Обоснованно выбирать программы и учебно-методическое обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы
|
|
Проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения
|
|
Планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей, организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности
|
|
Обеспечивать достижение и подтверждение обучающимися уровней образования (образовательных цензов). Оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности
|
|
Осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся)
|
|
Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
|
|
Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их
|
|
Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции ) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников
|
|
Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность
|
|
Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
|
|
Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях
|
|
Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях
|
|
Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций
|
|
Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач
|
|
Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья
|
|
Использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий
|
|
Осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение программ
|
|
Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов.)
|
|
Составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности
обучающегося
|
|
Реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся
|
|
Владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся
|
|
Оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик
|
|
Формировать детско-взрослые сообщества
|
|
Применять современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы
|
|
Проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной физиологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения
|
|
Планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой
|
|
Организовать самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую
|
|
Реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждать с обучающимися актуальные события современности
|
|
Осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе
|
|
Использовать современные способы оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся)
|
|
Использовать разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего образования
|
|
Владеть методами убеждения, аргументации своей позиции
|
|
Владеть ИКТ-компетентностями, включая использование ресурсов информационной образовательной среды и цифровых технологий: общепользовательская ИКТ-компетентность (уметь работать с цифровой информацией с использованием компьютера и средств коммуникаций, соблюдать правила защиты информации и персональных данных);
общепедагогическая ИКТ-компетентность (уметь организовать свою педагогическую деятельность и деятельность обучающихся с использованием ресурсов и сервисов информационной образовательной среды и цифрового коммуникационного оборудования, применять нормы информационной безопасности в образовательном процессе)
|
|
Адекватно использовать средства цифровых коммуникаций с участниками образовательного процесса, соблюдать нормы информационной безопасности и защиты персональных данных
|
|
Принимать участие в образовательных коммуникациях (социальные сети, группы, блоги, видеосервисы) в системе информационной образовательной среды с участниками образовательного процесса с соблюдением норм информационной безопасности и профессиональной этики
|
|
Использовать ресурсы информационной образовательной среды для решения образовательных задач развития обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей
|
|
Применять электронные образовательные ресурсы и цифровые технологии в учебно-воспитательном процессе
|
|
Вести электронные формы документации
|
|
Владеть методами цифровой коммуникации с участниками образовательного процесса на основе норм информационной безопасности
|
|
Использовать в образовательном процессе цифровое учебное и коммуникационное оборудование образовательной организации, в том числе для детей с ОВЗ
|
|
Избирательно применять цифровые ресурсы, дистанционные технологии и методы электронного обучения на основе индивидуального подхода, а также для работы с детьми с особыми потребностями (специализированное и дополнительное цифровое оборудование в соответствии с оснащением информационной образовательной среды организации)
|
|
Необходимые знания
|
Законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность
|
|
Основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; педагогику, психологию, возрастную физиологию; школьную гигиену
|
|
Методику преподавания предмета; программы и учебники по преподаваемому предмету
|
|
Методику воспитательной работы; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним; средства обучения и их дидактические возможности;
|
|
Основы научной организации труда; нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи
|
|
Теорию и методы управления образовательными системами
|
|
Современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения
|
|
Методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе
|
|
Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием
|
|
Преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы, его истории и места в мировой культуре и науке
|
|
История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества
|
|
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики
|
|
Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях
|
|
Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения
|
|
Основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий
|
|
Рабочая программа и методика обучения по данному предмету
|
|
Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства
|
|
Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи
|
|
Конвенция о правах ребенка
|
|
Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты
|
|
История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества
|
|
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики
|
|
Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки
|
|
Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий
|
|
Нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций)
|
|
Педагогические закономерности организации образовательного процесса
|
|
Законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития
|
|
Теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся
|
|
Закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологических особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ
|
|
Основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью
|
|
Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей
|
|
Социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ
|
|
Основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимых для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач (педагогика, психология, возрастная физиология; школьная гигиена; методика преподавания предмета)
|
|
Программы и учебники по преподаваемому предмету
|
|
Теория и методы управления образовательными системами, методика учебной и воспитательной работы, требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним, средства обучения и их дидактические возможности
|
|
Современные педагогические технологии реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся
|
|
Методы и технологии поликультурного, дифференцированного и развивающего обучения
|
|
Основы экологии, экономики, социологии
|
|
Правила внутреннего распорядка
|
|
Правила по охране труда и требования к безопасности образовательной среды
|
|
Требования к информационной образовательной среде, установленные ФГОС для основного и среднего общего образования, в том числе для обучающихся с ОВЗ
|
|
Средства цифровых коммуникаций, рекомендованные для использования в образовательном процессе
|
|
Правовые нормы информационной безопасности для детей
|
|
Ресурсы информационной образовательной среды для развития познавательной и творческой деятельности обучающихся
|
|
Ресурсы и сервисы информационной образовательной среды по предмету обучения, в том числе для детей с ОВЗ
|
|
Требования к информационной образовательной среде, установленные СанПиН, в том числе для обучающихся с ОВЗ
|
|
Регламенты применения форм электронного обучения и обучение на основе дистанционных технологий
|
|
Другие характеристики
|
|
3.3.3. Трудовая функция
|
Трудовые действия
|
Разработка и реализация программ учебных дисциплин
|
|
Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов
|
|
Планирование и проведение учебных занятий
|
|
Реализация программ учебных дисциплин
|
|
Систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению
|
|
Организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися
|
|
Участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды
|
|
Формирование универсальных учебных действий
|
|
Формирование мотивации к обучению
|
|
Объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
|
|
Регулирование поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды
|
|
Реализация современных, в том числе интерактивных, форм и методов воспитательной работы, используя их как на занятии, так и во внеурочной деятельности
|
|
Постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера
|
|
Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации
|
|
Проектирование и реализация воспитательных программ
|
|
Реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной.)
|
|
Проектирование ситуаций и событий, развивающих
эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка)
|
|
Помощь и поддержка в организации деятельности ученических органов самоуправления
|
|
Создание, поддержание уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации
|
|
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
|
|
Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде
|
|
Использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка
|
|
Выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем обучающихся, связанных с особенностями их развития
|
|
Оценка параметров и проектирование психологически безопасной и комфортной образовательной среды, разработка программ профилактики различных форм насилия в школе
|
|
Применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка
|
|
Освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью
|
|
Оказание адресной помощи обучающимся
|
|
Взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума
|
|
Разработка (совместно с другими специалистами) и реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка
|
|
Реализация совместно с родителями (законными представителями) программ индивидуального развития ребенка
|
|
Освоение и адекватное применение специальных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу
|
|
Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни
|
|
Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного
|
|
Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей картине мира
|
|
Определение на основе анализа учебной деятельности обучающегося оптимальных (в том или ином предметном образовательном контексте) способов его обучения и развития
|
|
Определение совместно с обучающимся, его родителями (законными представителями), другими участниками образовательного процесса (педагог-психолог, учитель-дефектолог, методист.) зоны его ближайшего развития, реализация (при необходимости) индивидуального образовательного маршрута и индивидуальной программы развития обучающихся
|
|
Планирование специализированного образовательного процесса для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся, уточнение и модификация планирования
|
|
Применение специальных языковых программ (в том числе русского как иностранного), программ повышения языковой культуры и развития навыков поликультурного общения
|
|
Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения
|
|
Организация олимпиад, конференций, турниров математических и лингвистических игр в школе
|
|
Развитие общих навыков, связанных с использованием информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в учебной деятельности, в том числе для обучающихся с ОВЗ
|
|
Развитие навыков, связанных с использованием информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в познавательной и творческой деятельности обучающихся в соответствии с их индивидуальными потребностями
|
|
Развитие навыков, связанных с использованием ресурсов и сервисов информационной образовательной среды по предметам обучения, в том числе для детей с ОВЗ
|
|
Регулярное применение цифровых ресурсов, дистанционных технологий и методов электронного обучения, обеспечивать обмен опытом для педагогов
|
|
Необходимые умения
|
Осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках государственных образовательных стандартов, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы
|
|
Обоснованно выбирать программы и учебно-методическое обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы
|
|
Проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения
|
|
Планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей, организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности
|
|
Обеспечивать достижение и подтверждение обучающимися уровней образования (образовательных цензов). Оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности
|
|
Осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся)
|
|
Владеть формами и методами обучения, в том числе выходящими за рамки учебных занятий: проектная деятельность, лабораторные эксперименты, полевая практика
|
|
Объективно оценивать знания обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей
|
|
Разрабатывать и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде
|
|
Использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для которых русский язык не является родным; обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
|
|
Организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона
|
|
Строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей
|
|
Общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их
|
|
Создавать в учебных группах (классе, кружке, секции ) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников
|
|
Управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность
|
|
Анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу
|
|
Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях
|
|
Защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях
|
|
Владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций
|
|
Сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач
|
|
Владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных учебных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья
|
|
Использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий
|
|
Осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение программ
|
|
Понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов.)
|
|
Составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности
обучающегося
|
|
Разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся
|
|
Владеть стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей обучающихся
|
|
Оценивать образовательные результаты: формируемые в преподаваемом предмете предметные и метапредметные компетенции, а также осуществлять (совместно с психологом) мониторинг личностных характеристик
|
|
Формировать детско-взрослые сообщества
|
|
Применять современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы
|
|
Проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной физиологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения
|
|
Планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой
|
|
Разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивать ее выполнение
|
|
Организовать самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую
|
|
Реализовывать проблемное обучение, осуществлять связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждать с обучающимися актуальные события современности
|
|
Осуществлять контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе
|
|
Использовать современные способы оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся)
|
|
Использовать разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования и среднего общего образования
|
|
Владеть методами убеждения, аргументации своей позиции
|
|
Владеть ИКТ-компетентностями, включая использование ресурсов информационной образовательной среды и цифровых технологий: общепользовательская ИКТ-компетентность (уметь работать с цифровой информацией с использованием компьютера и средств коммуникаций, соблюдать правила защиты информации и персональных данных);
общепедагогическая ИКТ-компетентность (уметь организовать свою педагогическую деятельность и деятельность обучающихся с использованием ресурсов и сервисов информационной образовательной среды и цифрового коммуникационного оборудования, применять нормы информационной безопасности в образовательном процессе)
|
|
Владеть методами подготовки и проведения мероприятий учебного, развивающего, просветительского, воспитательного характера с использованием видеосервисов, управление видеоконференцией, использования соответствующего персонального оборудования в системе ресурсов цифровой образовательной среды
|
|
Адекватно использовать средства цифровых коммуникаций с участниками образовательного процесса, соблюдать нормы информационной безопасности и защиты персональных данных
|
|
Принимать участие и создавать собственные ресурсы в образовательных коммуникациях (социальные сети, группы, блоги, видеосервисы) в системе информационной образовательной среды с участниками образовательного процесса с соблюдением норм информационной безопасности и профессиональной этики
|
|
Использовать ресурсы информационной образовательной среды для решения образовательных задач развития обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей
|
|
Принимать участие в развитии учебных материалов цифровой образовательной среды и методов работы с ними по своему предмету
|
|
Применять электронные образовательные ресурсы и цифровые технологии в учебно-воспитательном процессе
|
|
Вести электронные формы документации
|
|
Использовать в образовательном процессе цифровое учебное и коммуникационное оборудование образовательной организации, в том числе для детей с ОВЗ
|
|
Комплексно применять цифровые ресурсы, дистанционные технологии и методы электронного обучения на основе индивидуального подхода, а также для работы с детьми с особыми потребностями (специализированное и дополнительное цифровое оборудование в соответствии с оснащением информационной образовательной среды организации)
|
|
Необходимые знания
|
Законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность
|
|
Основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; педагогику, психологию, возрастную физиологию; школьную гигиену
|
|
Методику преподавания предмета; программы и учебники по преподаваемому предмету
|
|
Методику воспитательной работы; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним; средства обучения и их дидактические возможности;
|
|
Основы научной организации труда; нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи
|
|
Теорию и методы управления образовательными системами
|
|
Современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения
|
|
Методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе
|
|
Технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием
|
|
Преподаваемый предмет в пределах требований федеральных государственных образовательных стандартов и основной общеобразовательной программы, его истории и места в мировой культуре и науке
|
|
История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем, роль и место образования в жизни личности и общества
|
|
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики
|
|
Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях
|
|
Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения
|
|
Основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий
|
|
Рабочая программа и методика обучения по данному предмету
|
|
Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативных документов по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования, законодательства о правах ребенка, трудового законодательства
|
|
Нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи
|
|
Конвенция о правах ребенка
|
|
Основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования и федеральные государственные образовательные стандарты
|
|
История, теория, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных (педагогических) систем, роль и место образования в жизни личности и общества
|
|
Основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития и социализации личности, индикаторы и индивидуальные особенности траекторий жизни и их возможные девиации, приемы их диагностики
|
|
Научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки
|
|
Основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий
|
|
Нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций)
|
|
Педагогические закономерности организации образовательного процесса
|
|
Законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития
|
|
Теория и технологии учета возрастных особенностей обучающихся
|
|
Закономерности формирования детско-взрослых сообществ, их социально-психологических особенности и закономерности развития детских и подростковых сообществ
|
|
Основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью
|
|
Основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей
|
|
Социально-психологические особенности и закономерности развития детско-взрослых сообществ
|
|
Основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимых для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач (педагогика, психология, возрастная физиология; школьная гигиена; методика преподавания предмета)
|
|
Программы и учебники по преподаваемому предмету
|
|
Теория и методы управления образовательными системами, методика учебной и воспитательной работы, требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним, средства обучения и их дидактические возможности
|
|
Современные педагогические технологии реализации компетентностного подхода с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся
|
|
Методы и технологии поликультурного, дифференцированного и развивающего обучения
|
|
Основы экологии, экономики, социологии
|
|
Правила внутреннего распорядка
|
|
Правила по охране труда и требования к безопасности образовательной среды
|
|
Развитие навыков в сфере информационной безопасности в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
|
|
Средства цифровых коммуникаций, рекомендованные для использования в образовательном процессе
|
|
Правовые нормы информационной безопасности для детей
|
|
Ресурсы информационной образовательной среды для развития познавательной и творческой деятельности обучающихся
|
|
О новых цифровых технологиях, ресурсах и методах, позволяющих проводить развивающую работу с детьми на основе индивидуального подхода, а также для работы с детьми с особыми потребностями (специализированное и дополнительное цифровое оборудование)
|
|
Ресурсы и сервисы информационной образовательной среды по предмету обучения, в том числе для детей с ОВЗ
|
|
Требования к информационной образовательной среде, установленные СанПиН, в том числе для обучающихся с ОВЗ
|
|
Регламенты применения форм электронного обучения и обучение на основе дистанционных технологий
|
|
Другие характеристики
|
|
4.1. Ответственная организация-разработчик
4.2. Наименования организаций-разработчиков
*(1) Общероссийский классификатор занятий.
*(2) Общероссийский классификатор видов экономической деятельности.
*(3) Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.07.2021) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2021) ст. 46 ч. 3. и Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18 сентября 2020 г. N 508 "Об утверждении порядка допуска лиц, обучающихся по образовательным программам высшего образования, к занятию педагогической деятельности по общеобразовательным программам"
*(5) Общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов.
*(6) Общероссийский классификатор специальностей по образованию.
(1).jpg)
