Новости и аналитика Горячие документы Федеральные Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 26 мая 2025 г. N 330н "Об утверждении Стандарта оказания услуги по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов"
26 июня 2025
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 26 мая 2025 г. N 330н "Об утверждении Стандарта оказания услуги по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов"

Зарегистрировано в Минюсте России 24 июня 2025 г.
Регистрационный N 82699

     В соответствии с пунктом 103 статьи 4 Федерального закона от 24
ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской
Федерации" приказываю:
     Утвердить прилагаемый Стандарт оказания услуги по
социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов.

Министр                                                     А.О. Котяков



                                                                Утвержден
                                              приказом Министерства труда
                                                      и социальной защиты
                                                     Российской Федерации
                                                 от 26 мая 2025 г. N 330н

   Стандарт оказания услуги по социально-педагогической реабилитации и
                          абилитации инвалидов

                        Раздел I. Общие положения

     1. Стандарт оказания услуги по социально-педагогической реабилитации
и абилитации инвалидов (далее соответственно - стандарт, услуга)
определяет основные требования к содержанию, объему, периодичности и
качеству оказания услуги.
     2. Стандарт разработан в соответствии с:
     Федеральным законом от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной
защите в Российской Федерации";
     постановлением Правительства Российской Федерации от 31 июля 2024 г.
N 1033 "Об утверждении перечня отдельных основных направлений комплексной
реабилитации и абилитации инвалидов, по которым разрабатываются стандарты
оказания услуг по отдельным основным направлениям комплексной
реабилитации и абилитации инвалидов и детей-инвалидов, стандарты оказания
услуг по ранней помощи детям и их семьям, перечня федеральных органов
исполнительной власти, осуществляющих разработку стандартов оказания
услуг по отдельным основным направлениям комплексной реабилитации и
абилитации инвалидов и детей-инвалидов, стандартов оказания услуг по
ранней помощи детям и их семьям, а также Правил разработки стандартов
оказания услуг по отдельным основным направлениям комплексной
реабилитации и абилитации инвалидов и детей-инвалидов, стандартов
оказания услуг по ранней помощи детям и их семьям, включая определение их
структуры и содержания";
     приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 26 июля 2024 г. N 374н "Об утверждении классификаций и критериев,
используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы граждан
федеральными учреждениями медико-социальной экспертизы" (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 23 августа 2024 г.,
регистрационный N 79273);
     приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 30 июля 2024 г. N 377н "Об утверждении показаний для реализации
мероприятий и оказания услуг по отдельным основным направлениям
комплексной реабилитации и абилитации инвалидов в целях разработки и
реализации индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида
(ребенка-инвалида) и критериев оценки ее эффективности" (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 2 сентября 2024 г.,
регистрационный N 79366);
     приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 31 июля 2024 г. N 385н "Об утверждении типовых положений об отдельных
видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям
комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 30 августа 2024 г.,
регистрационный N 79347);
     приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 2 сентября 2024 г. N 445н "Об утверждении унифицированных форм
документации при оказании услуг по отдельным основным направлениям
комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 27 ноября 2024 г.,
регистрационный N 80349);
     приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 18 сентября 2024 г. N 466н "Об утверждении порядка разработки и
реализации индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида,
индивидуальной программы реабилитации и абилитации ребенка-инвалида и их
форм, а также порядка привлечения к разработке индивидуальной программы
реабилитации и абилитации инвалида и индивидуальной программы
реабилитации и абилитации ребенка-инвалида реабилитационных организаций и
порядка координации реализации индивидуальной программы реабилитации и
абилитации инвалида и индивидуальной программы реабилитации и абилитации
ребенка-инвалида, включая мониторинг такой реализации и предоставление
информации о результатах мониторинга в высший исполнительный орган
субъект Российской Федерации" (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 4 февраля 2025 г., регистрационный N 81142).
     3. Термины и определения:
     вспомогательные средства - любые изделия (в том числе устройства,
оборудование, инструменты и программное обеспечение), специально
разработанные и изготовленные или серийные, основное назначение которых
заключается в поддержании или улучшении жизнедеятельности или
самостоятельности личности и облегчения улучшения участия в любых
проявлениях (для защиты, поддержки, тренировки, обучения, измерения или
замены функций, структур и видов деятельности тела, а также для
предотвращения предотвратимых повреждений, ограничений активности и
участия)1;
     технические средства реабилитации - устройства, содержащие
технические решения, в том числе специальные, используемые для
компенсации или устранения стойких ограничений жизнедеятельности
инвалида2.
     4. В стандарте используются следующие сокращения:
     АДК - альтернативная и дополнительная коммуникация (общение с
использованием взгляда, мимики, жеста, предмета, графического
изображения, знаковой системы, специальных технических приспособлений);
     АПК - аппаратно-программный комплекс;
     ассистивно-коммуникативные технологии - это специальное программное
и (или) аппаратное обеспечение, предназначенное для повышения доступности
информации и средств коммуникации для инвалидов;
     диапазонный показатель - нижние и верхние границы объема
мероприятий, входящих в состав услуги, при этом количество
запланированных мероприятий, входящих в состав услуги, не должно выходить
за границы диапазонного показателя;
     ЕПГУ - Федеральная государственная информационная система "Единый
портал государственных и муниципальных услуг (функций)"3;
     информирование (социально-педагогическое) - реабилитационное
мероприятие, которое заключается в предоставлении инвалиду информации по
вопросам социально-педагогической реабилитации и абилитации, включая
изложение целей, задач, содержания мероприятий социально-педагогической
реабилитации и абилитации инвалидов, ожидаемых результатов; различных
вариантах получения общего и профессионального образования; организациях,
осуществляющих образовательную деятельность, и другое, с целью повышения
уровня осведомленности инвалида, касающейся услуги;
     ИПРА инвалида - индивидуальная программа реабилитации или абилитации
инвалида;
     конкретная цель реабилитации и абилитации - формирование,
восстановление или компенсация определенного параметра, составляющего
ограничение жизнедеятельности (ограничение способности к ориентации,
способности к общению, способности к обучению, способности контролировать
свое поведение). Определяется реабилитационной организацией при
проведении социально-педагогической диагностики первичной (входящей) на
курс реабилитации;
     консультирование (социальное-педагогическое) - реабилитационное
мероприятие, заключающееся в проработке индивидуальных запросов
получателя мероприятия, в части подбора и использования специальных
учебных пособий; выбора образовательной организации и формы получения
образования в соответствии с интересами, склонностями, возможностями
инвалида и оптимальной транспортной доступностью, и другое;
     курс реабилитации - определенный период времени, в течение которого
реализуется комплекс реабилитационных мероприятий, входящих в состав
услуги;
     междисциплинарная команда - структурно-функциональная единица,
объединяющая специалистов по реабилитации и абилитации медицинского и
немедицинского профиля (врачи и средний медицинский персонал, психологи,
педагоги, специалисты по социальной работе, по адаптивной физической
культуре и другие) для оказания инвалидам реабилитационных
(абилитационных) услуг на основе комплексного междисциплинарного подхода;
     МКФ - международная классификация функционирования, ограничений
жизнедеятельности и здоровья;
     МСЭ - медико-социальная экспертиза;
     общая цель реабилитации и абилитации - наиболее полное
восстановление или компенсация утраченных возможностей организма
(ограничений жизнедеятельности). Определяется в ходе проведения
медико-социальной экспертизы;
     обязательные специалисты - специалисты, которые в соответствии с
уровнем своего образования и профессиональных компетенций могут
осуществлять мероприятия, входящие в состав услуги, и наличие которых в
реабилитационной организации является обязательным;
     ОЖД - ограничения жизнедеятельности;
     оценка эффективности - определение уровня социального
(социально-педагогического) статуса активности и участия инвалида,
достигнутого в результате реализации реабилитационных (абилитационных)
мероприятий за курс реабилитации по отношению к исходному;
     практические занятия - реабилитационное мероприятие в индивидуальном
и (или) групповом формате, направленное на формирование (восстановление)
навыков и умений, необходимых для обучения, трудовой деятельности и
социализации инвалида, в том числе с использованием современных
технических средств реабилитации и ассистивных технологий;
     ПС - полустационарная форма оказания услуги;
     реабилитационная (абилитационная) карта - унифицированная форма,
содержащая сведения об инвалиде, результаты его диагностики, социальные
статусы, информацию о количестве планируемых и проведенных
реабилитационных мероприятий (реабилитационном маршруте), применяемых
методах и методиках, реабилитационном оборудовании, а также оценку
эффективности курса реабилитации4;
     реабилитационная (абилитационная) услуга - комплекс мероприятий по
одному из направлений комплексной реабилитации или абилитации инвалидов,
направленный на восстановление (формирование) или компенсацию
способностей инвалида (ребенка-инвалида) к бытовой, общественной,
профессиональной и иной деятельности в целях достижения социальной
адаптации и интеграции;
     реабилитационное мероприятие - действие (действия) по одному из
направлений комплексной реабилитации или абилитации инвалидов,
направленное на восстановление (формирование) или компенсацию
способностей инвалида к бытовой, общественной, профессиональной и иной
деятельности в целях достижения социальной адаптации и интеграции;
     реабилитационное оборудование - устройства (технические средства
реабилитации, вспомогательные средства, в том числе приборы, аппаратура,
приспособления), используемые при выполнении действий по предоставлению
реабилитационных (абилитационных) услуг;
     реабилитационный маршрут - индивидуальный план, разработанный по
результатам социально-педагогической диагностики первичной (входящей),
включающий количественное распределение мероприятий в рамках оказания
услуги и специалистов, их реализующих. Информация по реабилитационному
маршруту заносится в реабилитационную (абилитационную) карту;
     реабилитационный эффект - динамические изменения в состоянии
социального (социально-педагогического) статуса инвалида (его активности
и участия), после получения услуги по социально-педагогической
реабилитации и абилитации, определяемые посредством сопоставления
актуального состояния инвалида до начала курса реабилитации и после его
завершения по категориям Международной классификации функционирования,
ограничений жизнедеятельности и здоровья;
     рекомендуемые специалисты - специалисты, которые в соответствии с
уровнем своего образования и профессиональных компетенций могут
осуществлять мероприятия, входящие в состав услуги, их наличие
способствует повышению качества оказания услуги, но не является
обязательным;
     РЖЯ - русский жестовый язык;
     С - стационарная форма оказания услуги;
     социально-педагогическая диагностика - реабилитационное мероприятие,
направленное на оценку социально-педагогического статуса инвалида;
социально-педагогическая диагностика первичная (входящая) -
реабилитационное мероприятие, направленное на оценку
социально-педагогического статуса инвалида до начала проведения
реабилитационных мероприятий, а также на постановку конкретных целей
реабилитации и абилитации на курс реабилитации, с применением валидных и
апробированных методов диагностики;
     социально-педагогическая диагностика повторная (контрольная) -
реабилитационное мероприятие по окончании курса реабилитации,
направленное на оценку социально-педагогического статуса инвалида после
проведения реабилитационных мероприятий, с целью выявления динамических
изменений оцениваемых показателей, влияющих на достижение конкретных
целей реабилитации и абилитации, с применением валидных и апробированных
методов диагностики, используемых при проведении социально-педагогической
диагностики первичной (входящей);
     социально-педагогический статус инвалида - характеристика
актуального состояния инвалида, позволяющего достичь возможности
получения качественного образования (профессионального (среднего
профессионального, высшего профессионального), а также реализовать
культурные потребности и интересы, обеспечивающие интеграцию в общество
за счет расширения рамок социокультурной независимости;
     способность к ориентации - способность к адекватному восприятию
личности и окружающей обстановки, оценке ситуации, к определению времени
и места нахождения;
     способность к общению - способность к установлению контактов между
людьми путем восприятия, переработки, хранения, воспроизведения и
передачи информации;
     способность к обучению - способность к целенаправленному процессу
организации деятельности по овладению знаниями, умениями, навыками и
компетенцией, приобретению опыта деятельности (в том числе
профессионального, социального, культурного, бытового характера),
развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в
повседневной жизни и формированию мотивации получения образования в
течение всей жизни;
     способность контролировать свое поведение - способность к осознанию
себя и адекватному поведению с учетом социально-правовых и
морально-этических норм;
     TCP - техническое средство реабилитации;
     ФФНР - фонетико-фонематическое недоразвитие речи;
     ЦРГ - целевые реабилитационные группы инвалидов (группы инвалидов,
объединенные в зависимости от структуры и степени нарушенных функций
организма и ограничений жизнедеятельности в целях использования наиболее
эффективных подходов к устранению или компенсации нарушений этих функций
и ограничений жизнедеятельности при оказании услуг по основным
направлениям комплексной реабилитации и абилитации инвалидов).
     5. Наименование ЦРГ инвалидов, в отношении которых применяется
стандарт:
     ЦРГ 1 - инвалиды с преимущественными нарушениями психических
функций;
     ЦРГ 1.1- инвалиды вследствие нарушений интеллектуального развития;
     ЦРГ 1.2- инвалиды вследствие расстройств аутистического спектра;
     ЦРГ 1.3- инвалиды вследствие экзогенно-органических расстройств, а
также эпизодических и пароксизмальных расстройств;
     ЦРГ 1.4- инвалиды вследствие эндогенных, аффективных, невротических
и соматоформных расстройств;
     ЦРГ 2 - инвалиды с преимущественными нарушениями языковых и речевых
функций;
     ЦРГ 3 - инвалиды с преимущественными нарушениями сенсорных функций;
     ЦРГ 3.1 - инвалиды вследствие слепоты или слабовидения;
     ЦРГ 3.2 - инвалиды вследствие глухоты или слабослышания;
     ЦРГ 3.3 - инвалиды вследствие сочетанных нарушений функций зрения и
слуха;
     ЦРГ 4 - инвалиды с преимущественными нарушениями нейромышечных,
скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций;
     ЦРГ 4.1 - инвалиды вследствие церебрального паралича и других
заболеваний, аномалий (пороков развития) центральной и периферической
нервной системы, последствий травм периферической нервной системы,
головного мозга и острых нарушений мозгового кровообращения;
     ЦРГ 4.2 - инвалиды вследствие заболеваний костно-мышечной системы, а
также последствий травм и аномалий (пороков развития), деформаций
опорно-двигательного аппарата;
     ЦРГ 4.3 - инвалиды вследствие врожденного или приобретенного
отсутствия одной верхней конечности;
     ЦРГ 4.4 - инвалиды вследствие врожденного или приобретенного
отсутствия обеих верхних конечностей;
     ЦРГ 4.5 - инвалиды вследствие врожденного или приобретенного
отсутствия одной нижней конечности;
     ЦРГ 4.6 - инвалиды вследствие врожденного или приобретенного
отсутствия обеих нижних конечностей;
     ЦРГ 4.7 - инвалиды вследствие спинальной травмы и связанных с ней
повреждений спинного мозга;
     ЦРГ 5 - инвалиды с преимущественными нарушениями функций
сердечно-сосудистой и (или) дыхательной системы (систем);
     ЦРГ 6 - инвалиды с преимущественными нарушениями функций
пищеварительной и (или) эндокринной системы (систем) и метаболизма;
     ЦРГ 7 - инвалиды с преимущественными нарушениями функций системы
крови и иммунной системы, в том числе вследствие злокачественных
новообразований, а также отдельных инфекционных заболеваний;
     ЦРГ 8 - инвалиды с преимущественными нарушениями мочевыделительной
функции;
     ЦРГ 9 - инвалиды с преимущественными нарушениями функций кожи и
связанных с ней систем;
     ЦРГ 10 - инвалиды со сложными и (или) множественными нарушениями
функций организма, обусловленными хромосомными и генными болезнями;
     ЦРГ 11 - инвалиды с врожденными или приобретенными деформациями
(аномалиями развития), последствиями травм лица.

      Раздел II. Форма оказания услуги, предусмотренной стандартом

     6. Форма оказания услуги: стационарная; полу стационарная; на дому,
в том числе дистанционно с применением информационно-телекоммуникационных
технологий.
     7. Форма оказания услуги определяется реабилитационной организацией
с учетом нарушений функций организма инвалида, а также условий
территориальной и транспортной доступности для него.
     8. Общими требованиями к выбору формы оказания услуги являются
следующие:
     услуга в стационарной форме (в условиях круглосуточного пребывания,
в том числе с сопровождающим лицом) оказывается инвалидам, имеющим
ограничения 2 или 3 степени выраженности в одной или нескольких основных
категориях жизнедеятельности: способность к самообслуживанию, способность
к самостоятельному передвижению, способность к ориентации, способность
контролировать свое поведение, и (или) при отсутствии возможности у
инвалида получить услугу в других формах (полустационарной, на дому);
     услуга в полустационарной форме (в условиях пребывания в
определенное время суток или в условиях дневного стационара, в том числе
с сопровождающим лицом) оказывается инвалидам, имеющим ограничения 1 или
2 степени выраженности в одной или нескольких основных категориях
жизнедеятельности: способность к самообслуживанию, способность к
самостоятельному передвижению, способность к ориентации, способность
контролировать свое поведение, а также при условии возможности посещения
инвалидом реабилитационной организации (с учетом территориальной и
транспортной доступности);
     услуга на дому, в том числе дистанционно с применением
информационно-телекоммуникационных технологий (далее - на дому).
     9. Рекомендуемыми показаниями для оказания услуги на дому являются:
     наличие у инвалидов ограничения 3 степени выраженности в одной или
нескольких основных категориях жизнедеятельности: способность к
самообслуживанию, способность к самостоятельному передвижению,
способность к ориентации, способность контролировать свое поведение, при
невозможности получения услуги в иных формах в виду тяжести состояния
здоровья (стационарной, полустационарной);
     наличие у инвалидов ограничения 1 или 2 степени выраженности в одной
или нескольких основных категориях жизнедеятельности: способность к
самообслуживанию, способность к самостоятельному передвижению,
способность к ориентации, способность контролировать свое поведение, при
невозможности получения услуги в иных формах (в том числе по причине
территориальной и транспортной недоступности).

     Раздел III. Условия оказания услуги, предусмотренной стандартом

     10. Услуга оказывается при наличии соответствующих рекомендаций в
ИПРА инвалида, разрабатываемой федеральными учреждениями МСЭ.
     11. Реабилитационная организация, предоставляющая услугу, должна
иметь необходимый состав специалистов и реабилитационного оборудования,
предусмотренный стандартом, с учетом ЦРГ (Раздел IV, Раздел VIII
стандарта).
     12. Услуга может оказываться изолировано (как самостоятельная услуга
в случае определения федеральными учреждениями МСЭ нуждаемости только в
социально-педагогической реабилитации и абилитации и наличии
соответствующей рекомендации в ИПРА инвалида) или комплексно с услугами
других реабилитационных направлений (медицинская реабилитация,
протезно-ортопедическая помощь, профессиональная, социокультурная
реабилитация и абилитация, физическая реабилитация и абилитация с
использованием средств физической культуры и спорта) при определении в
ИПРА инвалида нуждаемости в других услугах.
     13. В целях повышения эффективности услуга может предоставляться в
комплексе с иными видами деятельности реабилитационных организаций,
предусмотренными законодательством Российской Федерации.
     14. Получателем мероприятий, входящих в состав услуги, является
инвалид. При наличии у инвалида значительно выраженных нарушений функций
организма (при необходимости) часть мероприятий обучающего и
информационного характера можно оказывать сопровождающему инвалида члену
семьи.
     15. Содержание мероприятий, входящих в состав услуги,
дифференцировано по ЦРГ в зависимости от особенностей и потребностей
инвалидов отдельно для каждой из групп. Также особенности каждой ЦРГ
учтены при использовании методов, методик, реабилитационного оборудования
и отражены в диапазонном показателе количества мероприятий.
     16. Услуга оказывается междисциплинарной командой, в состав которой
входят обязательные и рекомендуемые специалисты, определенные стандартом
для каждой конкретной ЦРГ в Разделе IV стандарта (при перечислении в
перечне должностей специалистов через слеш (/) допустимо наличие в
организации минимум одной из перечисленных должностей). Один и тот же
специалист междисциплинарной команды может оказывать услугу инвалидам
нескольких ЦРГ.
     17. Для оказания услуги реабилитационная организация должна быть
оснащена необходимым реабилитационным оборудованием в соответствии с
положениями приказа Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 31 июля 2024 г. N 385н "Об утверждении типовых положений об
отдельных видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям
комплексной реабилитации и абилитации инвалидов"5. Примерный перечень
необходимого реабилитационного оборудования (вспомогательных средств и
технических средств реабилитации) указан в Разделе VIII стандарта и
включает наименования вспомогательных средств с указанием кода по ГОСТ Р
ИСО 9999-2019 "Национальный стандарт Российской Федерации.
Вспомогательные средства для людей с ограничениями жизнедеятельности.
Классификация и терминология", введенного в действие приказом
Федерального агентства по техническому регулированию и метрологии от 29
августа 2019 г. N 586-ст (М.: Стандартинформ, 2019; далее - ГОСТ-9999), и
цели его использования. При выборе реабилитационного оборудования
реабилитационная организация может использовать вариативность в рамках
указанных позиций вспомогательных средств.
     Примерный перечень вспомогательных средств представлен максимальным
числом позиций в соответствии с Типовым положением о многопрофильной
организации для инвалидов и (или) детей-инвалидов (приложение N 2 к
приказу N 385н) и для реабилитационных организаций профильного типа
требуется выбор из представленного списка только необходимых позиций,
указанных в приложении N 1 к приказу N 385н.
     18. При оказании услуги необходимо учитывать состояние здоровья
инвалида, медицинские противопоказания, определяемые нормативным правовым
регулированием в сфере охраны здоровья граждан и социального обслуживания
Российской Федерации.
     При наличии противопоказаний по запросу инвалида часть мероприятий,
не требующих личного присутствия специалистов, может предоставляться в
дистанционном формате с использованием телекоммуникационных технологий
(информирование, консультирование, практические занятия, просвещение).
     В случае отказа инвалида от получения услуги, обоснованного
состояниям здоровья, предоставление курса реабилитации может быть
перенесено на другой период времени по согласованию с получателем услуги,
в рамках срока действия ИПРА инвалида.
     19. При оказании услуги должны быть соблюдены следующие требования:
     услуга осуществляется в соответствии с рекомендациями в ИПРА
инвалида, с учетом общей цели реабилитации и абилитации, которая
определяется специалистами федеральных учреждений МСЭ при проведении
экспертно-реабилитационной диагностики;
     привлечение сопровождающих (членов семьи) производится по заявлению
инвалида с указанием конкретного лица, которое будет осуществлять уход и
являться сопровождающим инвалида;
     при проведении социально-педагогической диагностики специалист
оценивает степень ограничений в категориях доменов МКФ "Функции
организма", "Активность и участие", косвенно (либо напрямую)
обусловливающих ограничения в категориях жизнедеятельности ("способность
к ориентации", "способность к общению", "способность к обучению",
"способность контролировать свое поведение") в соответствии с протоколом,
представленным в пункте 51 Раздела X стандарта;
     постановка конкретных целей реабилитации и абилитации при оказании
услуги осуществляется специалистами междисциплинарной команды; конкретные
цели формируются по каждому отдельному мероприятию. Специалист обязан
проинформировать инвалида о целях, задачах, содержании и ожидаемых
результатах мероприятия;
     планирование количества мероприятий, входящих в состав услуги,
основывается на актуальной индивидуальной потребности инвалида в данном
мероприятии, но не может быть меньше минимального количества мероприятий
и больше максимального количества, отраженного в диапазонном показателе
для каждой конкретной ЦРГ (пункт 49 Раздела VII стандарта);
     на каждого инвалида ведется реабилитационная (абилитационная) карта6
проведения мероприятий по основным направлениям комплексной реабилитации
и абилитации инвалида, и иная документация;
     реабилитационная организация не может отказать инвалиду в оказании
мероприятий, входящих в состав услуги (диагностика, информирование,
консультирование, практические занятия), все мероприятия оказываются
комплексно, за исключением отказа самого инвалида от того или иного
мероприятия, входящего в состав услуги, или их объема;
     продолжительность мероприятий, входящих в состав услуги, не может
быть меньше минимального времени, указанного в стандарте (пункт 48
Раздела VII стандарта);
     при использовании реабилитационного оборудования и методов
(технологий и методик) реабилитационная организация должна учитывать
форму оказания услуги;
     по результатам оказания услуги проводится оценка эффективности в
соответствии с разделом X стандарта; инвалиду выдается заключение по
итогам социально-педагогической реабилитации и абилитации с
рекомендациями;
     инвалид вправе отказаться от того или иного мероприятия, входящего в
состав услуги, или их объема.
     20. При предоставлении услуги реабилитационная организация
обеспечивает:
     возможность использования ассистивных (вспомогательных) технологий и
АДК;
     возможность предоставления во временное пользование TCP
коллективного и индивидуального использования, в том числе предоставления
кресла-коляски во временное пользование;
     доступ инвалида, имеющего стойкие расстройства функции зрения
(слепого), в сопровождении собаки-проводника (при наличии документа,
подтверждающего ее специальное обучение) на территорию и объекты
организации, а также к месту предоставления услуги; возможность
размещения собаки-проводника в месте отдыха или ожидания
собаки-проводника в часы получения инвалидом мероприятий (при
необходимости и согласии инвалида);
     условия доступности для инвалидов объектов социальной, инженерной и
транспортной инфраструктуры и предоставляемого комплекса мероприятий и
услуг по основным направлениям комплексной реабилитации и абилитации, а
также оказания при необходимости помощи в соответствии со статьей 15
Федерального закона от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите
инвалидов в Российской Федерации".
     21. Реабилитационная организация предоставляет в доступной для
получателей услуги форме, в том числе посредством размещения на своем
сайте (при его наличии) и на информационных стендах (стойках), следующую
информацию:
     адрес юридического лица в пределах места нахождения юридического
лица (территориально обособленного структурного подразделения
юридического лица), основной государственный регистрационный номер и
индивидуальный номер налогоплательщика;
     сведения об осуществляемой деятельности по оказанию услуги и целевой
реабилитационной группе (целевым реабилитационным группам).
     22. При формировании информации об услуге в
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" должны быть учтены
требования ГОСТ Р 52872-2019 "Национальный стандарт Российской Федерации.
Интернет-ресурсы и другая информация, представленная в
электронно-цифровой форме. Приложения для стационарных и мобильных
устройств, иные пользовательские интерфейсы. Требования доступности для
людей с инвалидностью и других лиц с ограничениями жизнедеятельности",
введенного в действие приказом Федерального агентства по техническому
регулированию и метрологии от 29 августа 2019 г. N 589-ст (М.:
Стандартинформ, 2019).

   Раздел IV. Перечень специалистов, привлекаемых к реализации услуги,
                       предусмотренной стандартом

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|     Категория     |        Наименование должности (профессии)7         |         Целевая аудитория         |
|   специалистов    |                                                    |                                   |
|-------------------+----------------------------------------------------+-----------------------------------|
|Обязательные       |Педагог-психолог                                    |ЦРГ 1-11                           |
|                   |----------------------------------------------------+-----------------------------------|
|                   |Логопед                                             |ЦРГ 1, 1.1, 1.2, 1.3, 2, 3, 3.2,   |
|                   |                                                    |3.3, 4, 4.1, 10;                   |
|                   |                                                    |ЦРГ 4.7, 5, 7, 11 - при            |
|                   |                                                    |необходимости                      |
|                   |----------------------------------------------------+-----------------------------------|
|                   |Педагог дополнительного образования/социальный      |ЦРГ 1 - 11                         |
|                   |педагог/культорганизатор                            |                                   |
|-------------------+----------------------------------------------------+-----------------------------------|
|Рекомендуемые      |Педагог-дефектолог                                  |ЦРГ 1 - 11 - при необходимости     |
|                   |----------------------------------------------------+-----------------------------------|
|                   |Сурдопедагог                                        |ЦРГ 3, 3.2, 3.3;                   |
|                   |                                                    |ЦРГ 11 - при необходимости         |
|                   |----------------------------------------------------+-----------------------------------|
|                   |Тифлопедагог                                        |ЦРГ 3, 3.1, 3.3;                   |
|                   |                                                    |ЦРГ 11 - при необходимости         |
|                   |----------------------------------------------------+-----------------------------------|
|                   |Переводчик русского жестового языка                 |ЦРГ 3, 3.2, 3.3, 11 - при          |
|                   |                                                    |необходимости                      |
|                   |----------------------------------------------------+-----------------------------------|
|                   |Тифлосурдопереводчик                                |ЦРГ 3, 3.3, 11 - при необходимости |
|                   |----------------------------------------------------+-----------------------------------|
|                   |Специалист по социальной работе/специалист по       |ЦРГ 1 - 11                         |
|                   |социальной реабилитации                             |                                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

Раздел V. Перечень мероприятий, входящих в состав услуги, предусмотренной
                               стандартом

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|  N  |    Наименование     | Получатель |               Специалисты, реализующие мероприятие                |
| п/п |     мероприятия     |мероприятия |-------------------------------------------------------------------|
|     |                     |            |        обязательные         |            рекомендуемые            |
|-----+---------------------+------------+-----------------------------+-------------------------------------|
| 1.  |Социально-педагогиче-|  Инвалид   |Педагог-психолог;            |Педагог-дефектолог;                  |
|     |ская диагностика:    |            |логопед (при необходимости); |сурдопедагог;                        |
|     |первичная (входящая);|            |педагог дополнительного      |тифлопедагог;                        |
|     |повторная(контрольна-|            |образования/ социальный      |переводчик русского жестового языка; |
|     |я)                   |            |педагог/ культорганизатор    |тифлосурдопереводчик                 |
|     |                     |            |(при необходимости)          |                                     |
|-----+---------------------+------------+-----------------------------+-------------------------------------|
| 2.  |Информирование       |  Инвалид   |Педагог-психолог;            |Педагог-дефектолог;                  |
|     |                     |            |логопед;                     |сурдопедагог;                        |
|     |                     |            |педагог дополнительного      |тифлопедагог;                        |
|     |                     |            |образования/ социальный      |переводчик русского жестового языка; |
|     |                     |            |педагог/ культорганизатор    |тифлосурдопереводчик;                |
|     |                     |            |                             |специалист по социальной работе/     |
|     |                     |            |                             |специалист по социальной реабилитации|
|-----+---------------------+------------+-----------------------------+-------------------------------------|
| 3.  |Консультирование     |  Инвалид   |Педагог-психолог;            |Педагог-дефектолог;                  |
|     |                     |            |логопед;                     |сурдопедагог;                        |
|     |                     |            |педагог дополнительного      |тифлопедагог;                        |
|     |                     |            |образования/ социальный      |переводчик русского жестового языка; |
|     |                     |            |педагог/ культорганизатор    |тифлосурдопереводчик;                |
|     |                     |            |                             |специалист по социальной работе/     |
|     |                     |            |                             |специалист по социальной реабилитации|
|-----+---------------------+------------+-----------------------------+-------------------------------------|
| 4.  |Практические занятия |  Инвалид   |Педагог-психолог;            |Педагог-дефектолог;                  |
|     |                     |            |логопед;                     |сурдопедагог;                        |
|     |                     |            |педагог дополнительного      |тифлопедагог;                        |
|     |                     |            |образования/ социальный      |переводчик русского жестового языка; |
|     |                     |            |педагог/ культорганизатор    |тифлосурдопереводчик;                |
|     |                     |            |                             |специалист по социальной работе/     |
|     |                     |            |                             |специалист по социальной реабилитации|
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

      Раздел VI. Содержание мероприятий, входящих в состав услуги,
                       предусмотренной стандартом

     23. Инвалиды с преимущественными нарушениями психических функций
(ЦРГ 1)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ исходной документации инвалида с целью определения его    |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |образовательного статуса (уровня полученного образования, условий  |                   |
|первичная (входящая)|получения образования, цензовость образования);                    |                   |
|                    |- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора        |                   |
|                    |социально-педагогического анамнеза инвалида;                       |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования, направленного на        |                   |
|                    |определение (исследование):                                        |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными          |                   |
|                    |технологиями, а также TCP (при необходимости);                     |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности; - формирование заключения по результатам|                   |
|                    |социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:    |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с      |                   |
|                    |определением объема конкретных мероприятий, их количества,         |                   |
|                    |нуждаемости использования TCP и ассистивных технологий и другое    |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- о возможностях психолого-педагогического сопровождения           |                   |
|                    |профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;   |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;    |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о TCP для получения образования и новой информации;              |                   |
|                    |- о существующих способах АДК, а также о современных               |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);        |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (участие в театральных         |                   |
|                    |постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы,       |                   |
|                    |декламация стихов и другое);                                       |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления;    |                   |
|                    |- о значимости полового воспитания инвалида (при необходимости) и  |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам:             |С, ПС -            |
|                    |- оптимального образовательного маршрута инвалида;                 |индивидуальный,    |
|                    |- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации       |групповой;         |
|                    |инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи,        |на дому -          |
|                    |развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);    |индивидуальный     |
|                    |- обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных    |                   |
|                    |технологий (при необходимости);                                    |                   |
|                    |- полового воспитания (при необходимости);                         |                   |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с        |                   |
|                    |использованием TCP);                                               |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);      |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого;                                 |                   |
|                    |- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и       |                   |
|                    |спорту;                                                            |                   |
|                    |а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи |                   |
|                    |(при необходимости)                                                |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические занятия|- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета      |С, ПС -            |
|                    |(базовых учебных действий), мыслительных операций;                 |индивидуальный,    |
|                    |- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений,|групповой;         |
|                    |нарушений чтения и письма, в том числе с использованием            |на дому -          |
|                    |компьютерных технологий, АПК;                                      |индивидуальный     |
|                    |- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев |                   |
|                    |рук;                                                               |                   |
|                    |- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих    |                   |
|                    |навыков, в том числе обучение АДК, пользованию                     |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);      |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыков культуры поведения в       |                   |
|                    |обществе, включая самоконтроль мимики и жестов (при необходимости);|                   |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |                   |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом;                      |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое);                   |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером,    |                   |
|                    |смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная  |                   |
|                    |медицинская карта и другое);                                       |                   |
|                    |- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по    |                   |
|                    |дереву, лепка и так далее);                                        |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом;                    |                   |
|                    |- формирование навыка пользования TCP, необходимых для целей       |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и      |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования, направленного на        |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определение (исследование) сформированности учебных навыков и      |                   |
|повторная           |навыков организации социального общения и поведения в обществе     |                   |
|(контрольная)       |(домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и        |                   |
|                    |требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения",|                   |
|                    |"Главные сферы жизни"):                                            |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными          |                   |
|                    |технологиями, а также TCP (при необходимости);                     |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью    |                   |
|                    |определения уровня оценки его удовлетворенности качеством          |                   |
|                    |полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической|                   |
|                    |реабилитации;                                                      |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена     |                   |
|                    |семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической    |                   |
|                    |реабилитации и абилитации                                          |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     24. Инвалиды вследствие нарушений интеллектуального развития (ЦРГ
1.1)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ исходной документации инвалида с целью определения его    |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |образовательного статуса (уровня полученного образования, условий  |                   |
|первичная (входящая)|получения образования, цензовость образования);                    |                   |
|                    |- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора        |                   |
|                    |социально-педагогического анамнеза инвалида;                       |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования, направленного на        |                   |
|                    |определение (исследование):                                        |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными          |                   |
|                    |технологиями, а также TCP (при необходимости);                     |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности;                                         |                   |
|                    |- формирование заключения по результатам социально-педагогической  |                   |
|                    |диагностики, содержащего, в том числе:                             |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с      |                   |
|                    |определением объема конкретных мероприятий, их количества,         |                   |
|                    |нуждаемости использования TCP и ассистивных технологий и другое    |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- о возможностях психолого-педагогического сопровождения           |                   |
|                    |профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;   |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;    |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о TCP для получения образования и новой информации;              |                   |
|                    |- о существующих способах АДК, а также о современных               |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);        |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (участие в театральных         |                   |
|                    |постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы,       |                   |
|                    |декламация стихов и другое);                                       |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления;    |                   |
|                    |- о значимости полового воспитания инвалида (при необходимости) и  |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам: -           |С, ПС -            |
|                    |оптимального образовательного маршрута инвалида;                   |индивидуальный,    |
|                    |- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации       |групповой;         |
|                    |инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи,        |на дому -          |
|                    |развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);    |индивидуальный     |
|                    |- обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных    |                   |
|                    |технологий (при необходимости);                                    |                   |
|                    |- полового воспитания (при необходимости);                         |                   |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с        |                   |
|                    |использованием TCP);                                               |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);      |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого;                                 |                   |
|                    |- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и       |                   |
|                    |спорту;                                                            |                   |
|                    |а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи |                   |
|                    |(при необходимости)                                                |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические занятия|- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета      |С, ПС -            |
|                    |(базовых учебных действий), мыслительных операций;                 |индивидуальный,    |
|                    |- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений,|групповой;         |
|                    |нарушений чтения и письма, в том числе с использованием            |на дому -          |
|                    |компьютерных технологий, АПК;                                      |индивидуальный     |
|                    |- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев |                   |
|                    |рук;                                                               |                   |
|                    |- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих    |                   |
|                    |навыков, в том числе обучение АДК, пользованию                     |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);      |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыков культуры поведения в       |                   |
|                    |обществе, включая самоконтроль мимики и жестов (при необходимости);|                   |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |                   |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом;                      |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое);                   |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером,    |                   |
|                    |смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная  |                   |
|                    |медицинская карта и другое);                                       |                   |
|                    |- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по    |                   |
|                    |дереву, лепка и так далее);                                        |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом;                    |                   |
|                    |- формирование навыка пользования TCP, необходимых для целей       |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и      |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования, направленного на        |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определение (исследование) сформированности учебных навыков и      |                   |
|повторная           |навыков организации социального общения и поведения в обществе     |                   |
|(контрольная)       |(домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и        |                   |
|                    |требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения",|                   |
|                    |"Главные сферы жизни"):                                            |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными          |                   |
|                    |технологиями, а также TCP (при необходимости);                     |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью    |                   |
|                    |определения уровня оценки его удовлетворенности качеством          |                   |
|                    |полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической|                   |
|                    |реабилитации;                                                      |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена     |                   |
|                    |семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической    |                   |
|                    |реабилитации и абилитации                                          |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     25. Инвалиды вследствие расстройств аутистического спектра (ЦРГ 1.2)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ исходной документации инвалида с целью определения его    |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |образовательного статуса (уровня полученного образования, условий  |                   |
|первичная (входящая)|получения образования, цензовость образования);                    |                   |
|                    |- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора        |                   |
|                    |социально-педагогического анамнеза инвалида;                       |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования, направленного на        |                   |
|                    |определение (исследование):                                        |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными          |                   |
|                    |технологиями, а также TCP (при необходимости);                     |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности;                                         |                   |
|                    |- формирование заключения по результатам социально-педагогической  |                   |
|                    |диагностики, содержащего, в том числе:                             |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с      |                   |
|                    |определением объема конкретных мероприятий, их количества,         |                   |
|                    |нуждаемости использования TCP и ассистивных технологий и другое    |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- о возможностях психолого-педагогического сопровождения           |                   |
|                    |профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;   |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;    |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о TCP для получения образования и новой информации;              |                   |
|                    |- о существующих способах АДК, а также о современных               |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);        |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (участие в театральных         |                   |
|                    |постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы,       |                   |
|                    |декламация стихов и другое);                                       |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления;    |                   |
|                    |- о значимости полового воспитания инвалида (при необходимости) и  |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам:             |С, ПС -            |
|                    |- оптимального образовательного маршрута инвалида;                 |индивидуальный,    |
|                    |- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации       |групповой;         |
|                    |инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи,        |на дому -          |
|                    |развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);    |индивидуальный     |
|                    |- обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных    |                   |
|                    |технологий (при необходимости);                                    |                   |
|                    |- полового воспитания (при необходимости);                         |                   |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с        |                   |
|                    |использованием TCP);                                               |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);      |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого;                                 |                   |
|                    |- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и       |                   |
|                    |спорту;                                                            |                   |
|                    |а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи |                   |
|                    |(при необходимости)                                                |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические занятия|- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета      |С, ПС -            |
|                    |(базовых учебных действий), мыслительных операций;                 |индивидуальный,    |
|                    |- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений,|групповой;         |
|                    |нарушений чтения и письма, в том числе с использованием            |на дому -          |
|                    |компьютерных технологий, АПК;                                      |индивидуальный     |
|                    |- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев |                   |
|                    |рук;                                                               |                   |
|                    |- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих    |                   |
|                    |навыков, в том числе обучение АДК, пользованию                     |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);      |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыков культуры поведения в       |                   |
|                    |обществе, включая самоконтроль мимики и жестов (при необходимости);|                   |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |                   |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом;                      |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое);                   |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером,    |                   |
|                    |смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная  |                   |
|                    |медицинская карта и другое);                                       |                   |
|                    |- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по    |                   |
|                    |дереву, лепка и так далее);                                        |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом;                    |                   |
|                    |- формирование навыка пользования TCP, необходимых для целей       |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и      |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования, направленного на        |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определение (исследование) сформированности учебных навыков и      |                   |
|повторная           |навыков организации социального общения и поведения в обществе     |                   |
|(контрольная)       |(домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и        |                   |
|                    |требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения",|                   |
|                    |"Главные сферы жизни"):                                            |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными          |                   |
|                    |технологиями, а также TCP (при необходимости);                     |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью    |                   |
|                    |определения уровня оценки его удовлетворенности качеством          |                   |
|                    |полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической|                   |
|                    |реабилитации;                                                      |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена     |                   |
|                    |семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической    |                   |
|                    |реабилитации и абилитации                                          |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     26. Инвалиды вследствие экзогенно-органических расстройств, а также
эпизодических и пароксизмальных расстройств (ЦРГ 1.3)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определения его квалификации и уровня образования (вид образования,|                   |
|первичная (входящая)|форма получения образования, форма обучения, образовательные       |                   |
|                    |программы);                                                        |                   |
|                    |- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора        |                   |
|                    |социально-педагогического анамнеза инвалида;                       |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования, направленного на        |                   |
|                    |определение (исследование):                                        |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными          |                   |
|                    |технологиями, а также TCP (при необходимости);                     |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности;                                         |                   |
|                    |- формирование заключения по результатам социально-педагогической  |                   |
|                    |диагностики, содержащего, в том числе:                             |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с      |                   |
|                    |определением объема конкретных мероприятий, их количества,         |                   |
|                    |нуждаемости использования TCP и ассистивных технологий и другое    |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- о возможностях психолого-педагогического сопровождения           |                   |
|                    |профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;   |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;    |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о TCP для получения образования и новой информации;              |                   |
|                    |- о существующих способах АДК, а также о современных               |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);        |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (участие в театральных         |                   |
|                    |постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы,       |                   |
|                    |декламация стихов и другое);                                       |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления;    |                   |
|                    |- о значимости полового воспитания инвалида (при необходимости) и  |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам:             |С, ПС -            |
|                    |- оптимального образовательного маршрута инвалида;                 |индивидуальный,    |
|                    |- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации       |групповой;         |
|                    |инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи,        |на дому -          |
|                    |развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);    |индивидуальный     |
|                    |- обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных    |                   |
|                    |технологий (при необходимости);                                    |                   |
|                    |- полового воспитания (при необходимости);                         |                   |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с        |                   |
|                    |использованием TCP);                                               |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);      |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого;                                 |                   |
|                    |- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и       |                   |
|                    |спорту;                                                            |                   |
|                    |а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи |                   |
|                    |(при необходимости)                                                |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические занятия|- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета      |С, ПС -            |
|                    |(базовых учебных действий), мыслительных операций;                 |индивидуальный,    |
|                    |- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений,|групповой;         |
|                    |нарушений чтения и письма, в том числе с использованием            |на дому -          |
|                    |компьютерных технологий, АПК;                                      |индивидуальный     |
|                    |- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев |                   |
|                    |рук;                                                               |                   |
|                    |- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих    |                   |
|                    |навыков, в том числе обучение АДК, пользованию                     |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);      |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыков культуры поведения в       |                   |
|                    |обществе, включая самоконтроль мимики и жестов (при необходимости);|                   |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |                   |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом;                      |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое);                   |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером,    |                   |
|                    |смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная  |                   |
|                    |медицинская карта и другое);                                       |                   |
|                    |- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по    |                   |
|                    |дереву, лепка и так далее);                                        |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом;                    |                   |
|                    |- формирование навыка пользования TCP, необходимых для целей       |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и      |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования, направленного на        |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определение (исследование) сформированности учебных навыков и      |                   |
|повторная           |навыков организации социального общения и поведения в обществе     |                   |
|(контрольная)       |(домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и        |                   |
|                    |требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения",|                   |
|                    |"Главные сферы жизни"):                                            |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными          |                   |
|                    |технологиями, а также TCP (при необходимости);                     |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью    |                   |
|                    |определения уровня оценки его удовлетворенности качеством          |                   |
|                    |полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической|                   |
|                    |реабилитации;                                                      |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена     |                   |
|                    |семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической    |                   |
|                    |реабилитации и абилитации                                          |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     27. Инвалиды вследствие эндогенных, аффективных, невротических и
соматоформных расстройств (ЦРГ 1.4)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определения его квалификации и уровня образования (вид образования,|                   |
|первичная (входящая)|форма получения образования, форма обучения, образовательные       |                   |
|                    |программы);                                                        |                   |
|                    |- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора        |                   |
|                    |социально-педагогического анамнеза инвалида;                       |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования, направленного на        |                   |
|                    |определение (исследование):                                        |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности;                                         |                   |
|                    |- формирование заключения по результатам социально-педагогической  |                   |
|                    |диагностики, содержащего, в том числе:                             |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с      |                   |
|                    |определением объема конкретных мероприятий, их количества и другое |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;    |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (участие в театральных         |                   |
|                    |постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы,       |                   |
|                    |декламация стихов и другое);                                       |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и   |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам:             |С, ПС -            |
|                    |- оптимального образовательного маршрута инвалида;                 |индивидуальный,    |
|                    |- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации       |групповой;         |
|                    |инвалида (самостоятельной коррекции нарушений мыслительной         |на дому -          |
|                    |деятельности, чтения, счета и другого);                            |индивидуальный     |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность);                     |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);      |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого;                                 |                   |
|                    |- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и       |                   |
|                    |спорту;                                                            |                   |
|                    |а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи |                   |
|                    |(при необходимости)                                                |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические занятия|- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета      |С, ПС -            |
|                    |(базовых учебных действий), мыслительных операций;                 |индивидуальный,    |
|                    |- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих    |групповой;         |
|                    |навыков;                                                           |на дому -          |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |индивидуальный     |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом;                      |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером,    |                   |
|                    |смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная  |                   |
|                    |медицинская карта и другое);                                       |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое);                   |                   |
|                    |- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по    |                   |
|                    |дереву, лепка и так далее);                                        |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом и другое            |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования, направленного на        |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определение (исследование) сформированности учебных навыков и      |                   |
|повторная           |навыков организации социального общения и поведения в обществе     |                   |
|(контрольная)       |(домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и        |                   |
|                    |требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения",|                   |
|                    |"Главные сферы жизни"):                                            |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью    |                   |
|                    |определения уровня оценки его удовлетворенности качеством          |                   |
|                    |полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической|                   |
|                    |реабилитации;                                                      |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена     |                   |
|                    |семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической    |                   |
|                    |реабилитации и абилитации                                          |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     28. Инвалиды с преимущественными нарушениями языковых и речевых
функций (ЦРГ 2)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определения его квалификации и уровня образования (вид образования,|                   |
|первичная (входящая)|форма получения образования, форма обучения, образовательные       |                   |
|                    |программы);                                                        |                   |
|                    |- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора        |                   |
|                    |социально-педагогического анамнеза инвалида;                       |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования, направленного на        |                   |
|                    |определение (исследование):                                        |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными навыками при взаимодействии в   |                   |
|                    |социуме;                                                           |                   |
|                    |- уровня владения АДК, и (или) ассистивно-коммуникативными         |                   |
|                    |технологиями, а также TCP (коммуникаторы, голосообразующие аппараты|                   |
|                    |и другое) (при необходимости);                                     |                   |
|                    |- уровня владения РЖЯ (при необходимости);                         |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности;                                         |                   |
|                    |- формирование заключения по результатам социально-педагогической  |                   |
|                    |диагностики, содержащего, в том числе:                             |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с      |                   |
|                    |определением объема конкретных мероприятий, их количества,         |                   |
|                    |нуждаемости использования TCP и ассистивных технологий и другое    |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- о возможностях психолого-педагогического сопровождения           |                   |
|                    |профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;   |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность,    |                   |
|                    |включая организации, осуществляющих обучение АДК, РЖЯ;             |                   |
|                    |- об организациях, оказывающих логопедическую помощь;              |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о существующих способах АДК, а также о TCP, современных          |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативных технологиях (устройствах) для обучения, |                   |
|                    |в том числе приобретаемых за счет средств инвалида (при            |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (игра на музыкальных           |                   |
|                    |инструментах, танцы и другое);                                     |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и   |                   |
|                    |так далее                                                          |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам:             |С, ПС -            |
|                    |- оптимального образовательного маршрута инвалида;                 |индивидуальный,    |
|                    |- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации       |групповой;         |
|                    |инвалида (самостоятельной коррекции нарушений речи, чтения,        |на дому -          |
|                    |развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);    |индивидуальный     |
|                    |- обучения АДК и (или) РЖЯ (при необходимости);                    |                   |
|                    |- использования TCP, современных ассистивно-коммуникативных        |                   |
|                    |технологий для целей социально-педагогической реабилитации и       |                   |
|                    |абилитации (при необходимости);                                    |                   |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с        |                   |
|                    |использованием TCP);                                               |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);      |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого;                                 |                   |
|                    |- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и       |                   |
|                    |спорту;                                                            |                   |
|                    |а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи |                   |
|                    |(при необходимости)                                                |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические занятия|- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений,|С, ПС -            |
|                    |нарушений чтения и письма, в том числе с использованием            |индивидуальный,    |
|                    |компьютерных технологий, АПК;                                      |групповой;         |
|                    |- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета      |на дому -          |
|                    |(базовых учебных действий), мыслительных операций;                 |индивидуальный     |
|                    |- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев |                   |
|                    |рук;                                                               |                   |
|                    |- восстановление (формирование) коммуникативных навыков, в том     |                   |
|                    |числе обучение АДК или РЖЯ, а также пользованию                    |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);      |                   |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |                   |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом;                      |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером,    |                   |
|                    |смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная  |                   |
|                    |медицинская карта и другое);                                       |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое);                   |                   |
|                    |- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по    |                   |
|                    |дереву, лепка и так далее);                                        |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом;                    |                   |
|                    |- формирование навыка пользования TCP, необходимых для целей       |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида        |                   |
|                    |(коммуникативные вспомогательные устройства, речевые коммуникаторы,|                   |
|                    |голосообразующие аппараты) и другое                                |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования, направленного на        |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определение (исследование) сформированности учебных навыков и      |                   |
|повторная           |навыков организации социального общения и поведения в обществе     |                   |
|(контрольная)       |(домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и        |                   |
|                    |требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения",|                   |
|                    |"Главные сферы жизни"):                                            |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными навыками при взаимодействии в   |                   |
|                    |социуме;                                                           |                   |
|                    |- уровня владения АДК, и (или) ассистивно-коммуникативными         |                   |
|                    |технологиями, а также TCP (коммуникаторы, голосообразующие аппараты|                   |
|                    |и другое) (при необходимости);                                     |                   |
|                    |- уровня владения РЖЯ (при необходимости);                         |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью    |                   |
|                    |определения уровня оценки его удовлетворенности качеством          |                   |
|                    |полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической|                   |
|                    |реабилитации;                                                      |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена     |                   |
|                    |семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической    |                   |
|                    |реабилитации и абилитации                                          |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     29. Инвалиды с преимущественными нарушениями сенсорных функций (ЦРГ
3)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определения его квалификации и уровня образования (вид образования,|                   |
|первичная (входящая)|форма получения образования, форма обучения, образовательные       |                   |
|                    |программы);                                                        |                   |
|                    |- беседа, в том числе опрос в целях сбора социально-педагогического|                   |
|                    |анамнеза инвалида (при невозможности самостоятельного (письменного)|                   |
|                    |заполнения анкет инвалидом, допускается заполнение бланков         |                   |
|                    |специалистом со слов инвалида);                                    |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования (при необходимости с     |                   |
|                    |использованием адаптированных форм диагностического материала с    |                   |
|                    |опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение     |                   |
|                    |(исследование):                                                    |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения АДК или РЖЯ, или рельефно-точечным шрифтом Брайля|                   |
|                    |(при необходимости);                                               |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том   |                   |
|                    |числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением |                   |
|                    |сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение           |                   |
|                    |невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными    |                   |
|                    |ресурсами (при необходимости);                                     |                   |
|                    |- уровня владения TCP, ассистивно-коммуникативными технологиями для|                   |
|                    |целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при      |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности; - формирование заключения по результатам|                   |
|                    |социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:    |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с      |                   |
|                    |определением объема конкретных мероприятий, их количества,         |                   |
|                    |нуждаемости использования TCP и ассистивных технологий, а также    |                   |
|                    |потребности сопровождения курса реабилитации услугами перевода РЖЯ |                   |
|                    |и другое                                                           |                   |
|                    |Особые указания:                                                   |                   |
|                    |При значительных и значительно выраженных нарушениях функций зрения|                   |
|                    |анкетирование и обследование возможно проводить в                  |                   |
|                    |электронно-цифровом формате при наличии специализированной         |                   |
|                    |компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом     |                   |
|                    |Брайля, брайлевского дисплея и (или) с использованием оптических   |                   |
|                    |средств коррекции слабовидения (очки, видео- и электронные         |                   |
|                    |увеличители, лупы и другое) и (или) с применением вербальных или   |                   |
|                    |адаптированных форм диагностического материала (отрицательная      |                   |
|                    |контрастность (60-100%), увеличенный размер изображений,           |                   |
|                    |дублирование информации шрифтом Брайля), а также с учетом          |                   |
|                    |возможностей остаточного зрения и с опорой на сохранные модальности|                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- о возможностях психолого-педагогического сопровождения           |                   |
|                    |профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;   |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность,    |                   |
|                    |включая организации, осуществляющих обучение АДК, РЖЯ,             |                   |
|                    |рельефно-точечному шрифту Брайля, а также пользованию компьютером  |                   |
|                    |(со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением      |                   |
|                    |сенсорных функций) и смартфоном (невизуальный доступ) (при         |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- об организациях, оказывающих логопедическую помощь;              |                   |
|                    |- о существующих способах АДК, а также о TCP, современных          |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативных технологиях (устройствах) для обучения, |                   |
|                    |ориентации и коммуникации, в том числе приобретаемых за счет       |                   |
|                    |средств инвалида (при необходимости);                              |                   |
|                    |- о доступности информационных ресурсов для слепых и слабовидящих  |                   |
|                    |(при необходимости);                                               |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (театральные постановки, игра  |                   |
|                    |на музыкальных инструментах, танцы и другое);                      |                   |
|                    |- о доступных для инвалида по зрению культурных мероприятиях, в том|                   |
|                    |числе о тифлокомментировании спектаклей, киносеансов, и других     |                   |
|                    |культурно-зрелищных мероприятиях (при необходимости);              |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и   |                   |
|                    |так далее                                                          |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам:             |С, ПС -            |
|                    |- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации       |индивидуальный,    |
|                    |инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи,        |групповой;         |
|                    |развития тонкой дифференциации движений пальцев рук;               |на дому -          |
|                    |самостоятельного совершенствования навыка владением компьютером, а |индивидуальный     |
|                    |также рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости) и       |                   |
|                    |другого);                                                          |                   |
|                    |- подбора и использования специальных учебных пособий для целей    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации;                |                   |
|                    |- разработки оптимального образовательного маршрута и              |                   |
|                    |профессионального образования инвалида;                            |                   |
|                    |- выбора образовательной организации и формы получения образования |                   |
|                    |в соответствии с интересами, склонностями, возможностями инвалида и|                   |
|                    |оптимальной транспортной доступности;                              |                   |
|                    |- обучения АДК, РЖЯ, рельефно-точечному шрифту Брайля (при         |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- использования TCP, современных ассистивно-коммуникативных        |                   |
|                    |технологий для целей социально-педагогической реабилитации и       |                   |
|                    |абилитации;                                                        |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности;                                           |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого;                                 |                   |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с        |                   |
|                    |использованием TCP);                                               |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);      |                   |
|                    |- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и       |                   |
|                    |спорту;                                                            |                   |
|                    |- по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической       |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи |                   |
|                    |(при необходимости)                                                |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические занятия|- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета      |С, ПС -            |
|                    |(базовых учебных действий), мыслительных операций;                 |индивидуальный,    |
|                    |- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений,|групповой;         |
|                    |нарушений чтения и письма, в том числе с использованием            |на дому -          |
|                    |компьютерных технологий, АПК;                                      |индивидуальный     |
|                    |- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев |                   |
|                    |рук;                                                               |                   |
|                    |- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих    |                   |
|                    |навыков, в том числе обучение АДК или РЖЯ, или рельефно-точечному  |                   |
|                    |шрифту Брайля, а также пользованию ассистивно-коммуникативными     |                   |
|                    |технологиями (при необходимости);                                  |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое), в том числе в     |                   |
|                    |формате версии для слабовидящих (при необходимости);               |                   |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |                   |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом;                      |                   |
|                    |- формирование навыков пользования TCP, необходимых для целей      |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида;       |                   |
|                    |- развитие творческой инициативы и самореализации инвалида         |                   |
|                    |посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание,    |                   |
|                    |резьба по дереву, лепка и так далее);                              |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом;                    |                   |
|                    |- формирование духовно-нравственных ценностей инвалида с целью     |                   |
|                    |привития социальных и морально-нравственных норм посредством       |                   |
|                    |совместного (группового) просмотра и осуществления параллельного   |                   |
|                    |смыслового анализа фильмов, спектаклей, прочтения художественных   |                   |
|                    |литературных произведений с последующим обсуждением в группе;      |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыков пользования компьютером    |                   |
|                    |(включая специальное программное обеспечение для лиц с нарушением  |                   |
|                    |сенсорных функций), смартфоном (в том числе обучение невизуальной  |                   |
|                    |доступности сенсорных устройств), включая электронные ресурсы      |                   |
|                    |(ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое) и другое            |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования (при необходимости с     |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |использованием адаптированных форм диагностического материала с    |                   |
|повторная           |опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение     |                   |
|(контрольная)       |(исследование) сформированности учебных навыков и навыков          |                   |
|                    |организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ |                   |
|                    |"Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования",       |                   |
|                    |"Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные    |                   |
|                    |сферы жизни"):                                                     |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения АДК или РЖЯ, или рельефно-точечным шрифтом Брайля|                   |
|                    |(при необходимости);                                               |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том   |                   |
|                    |числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением |                   |
|                    |сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение           |                   |
|                    |невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными    |                   |
|                    |ресурсами (при необходимости);                                     |                   |
|                    |- уровня владения TCP, ассистивно-коммуникативными технологиями для|                   |
|                    |целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при      |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью    |                   |
|                    |определения уровня оценки его удовлетворенности качеством          |                   |
|                    |полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической|                   |
|                    |реабилитации;                                                      |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена     |                   |
|                    |семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической    |                   |
|                    |реабилитации и абилитации                                          |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     30. Инвалиды вследствие слепоты или слабовидения (ЦРГ 3.1)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определения его квалификации и уровня образования (вид образования,|                   |
|первичная (входящая)|форма получения образования, форма обучения, образовательные       |                   |
|                    |программы);                                                        |                   |
|                    |- беседа, в том числе опрос в целях сбора социально-педагогического|                   |
|                    |анамнеза инвалида (при невозможности самостоятельного (письменного)|                   |
|                    |заполнения анкет инвалидом, допускается заполнение бланков         |                   |
|                    |специалистом со слов инвалида);                                    |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования (при необходимости с     |                   |
|                    |использованием адаптированных форм диагностического материала с    |                   |
|                    |опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение     |                   |
|                    |(исследование):                                                    |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения рельефно-точечным шрифтом Брайля (при            |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- уровня владения TCP, ассистивно-коммуникативными технологиями для|                   |
|                    |целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при      |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том   |                   |
|                    |числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением |                   |
|                    |сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение           |                   |
|                    |невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными    |                   |
|                    |ресурсами;                                                         |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности;                                         |                   |
|                    |- формирование заключения по результатам социально-педагогической  |                   |
|                    |диагностики, содержащего, в том числе:                             |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с      |                   |
|                    |определением объема конкретных мероприятий, их количества,         |                   |
|                    |нуждаемости использования TCP и ассистивных технологий и другое    |                   |
|                    |Особые указания:                                                   |                   |
|                    |При значительных и значительно выраженных нарушениях функций зрения|                   |
|                    |анкетирование и обследование возможно проводить в                  |                   |
|                    |электронно-цифровом формате при наличии специализированной         |                   |
|                    |компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом     |                   |
|                    |Брайля, брайлевского дисплея и (или) с использованием оптических   |                   |
|                    |средств коррекции слабовидения (очки, видео- и электронные         |                   |
|                    |увеличители, лупы и другое) и (или) с применением вербальных или   |                   |
|                    |адаптированных форм диагностического материала (отрицательная      |                   |
|                    |контрастность (60-100%), увеличенный размер изображений,           |                   |
|                    |дублирование информации шрифтом Брайля), а также с учетом          |                   |
|                    |возможностей остаточного зрения и с опорой на сохранные модальности|                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- о возможностях психолого-педагогического сопровождения           |                   |
|                    |профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;   |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность,    |                   |
|                    |включая организации, осуществляющих обучение рельефно-точечному    |                   |
|                    |шрифту Брайля, а также пользованию компьютером (со специальным     |                   |
|                    |программным обеспечением для лиц с нарушением сенсорных функций    |                   |
|                    |(зрения) и смартфоном (невизуальный доступ);                       |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о существующих TCP, современных ассистивно-коммуникативных       |                   |
|                    |технологиях (устройствах) для обучения, ориентации и коммуникации, |                   |
|                    |в том числе приобретаемых за счет средств инвалида (при            |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- о доступности информационных ресурсов для слепых и слабовидящих  |                   |
|                    |(при необходимости);                                               |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (театральные постановки, игра  |                   |
|                    |на музыкальных инструментах, танцы и другое);                      |                   |
|                    |- о доступных для инвалида по зрению культурных мероприятиях, в том|                   |
|                    |числе о тифлокомментировании спектаклей, киносеансов, и других     |                   |
|                    |культурно-зрелищных мероприятиях;                                  |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и   |                   |
|                    |так далее                                                          |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам:             |С, ПС -            |
|                    |- социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида      |индивидуальный,    |
|                    |(самостоятельного совершенствования навыка владения компьютером,   |групповой;         |
|                    |рельефно-точечным шрифтом Брайля; развития тонкой дифференциации   |на дому -          |
|                    |движений пальцев рук и другого);                                   |индивидуальный     |
|                    |- подбора и использования специальных учебных пособий для целей    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации тактильный      |                   |
|                    |глобус, пособия для незрячих по направлениям (типа "Памятники для  |                   |
|                    |незрячих"), портативные наборы для копирования рисунков, графиков, |                   |
|                    |изображений);                                                      |                   |
|                    |- разработки оптимального образовательного маршрута и              |                   |
|                    |профессионального образования инвалида;                            |                   |
|                    |- выбора образовательной организации и формы получения образования |                   |
|                    |в соответствии с интересами, склонностями, возможностями инвалида и|                   |
|                    |оптимальной транспортной доступности;                              |                   |
|                    |- обучения рельефно-точечному шрифту Брайля (при необходимости);   |                   |
|                    |- использования TCP, современных ассистивно-коммуникативных        |                   |
|                    |технологий для целей социально-педагогической реабилитации и       |                   |
|                    |абилитации;                                                        |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого;                                 |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с        |                   |
|                    |использованием TCP);                                               |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);      |                   |
|                    |- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и       |                   |
|                    |спорту;                                                            |                   |
|                    |а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи |                   |
|                    |(при необходимости)                                                |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические занятия|- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета      |С, ПС -            |
|                    |(базовых учебных действий), мыслительных операций, в том числе с   |индивидуальный,    |
|                    |использованием рельефно-точечного шрифта Брайля, компьютерных      |групповой;         |
|                    |технологий, АПК;                                                   |на дому -          |
|                    |- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев |индивидуальный     |
|                    |рук;                                                               |                   |
|                    |- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих    |                   |
|                    |навыков, в том числе обучение рельефно-точечному шрифту Брайля (при|                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое), в том числе в     |                   |
|                    |формате версии для слабовидящих;                                   |                   |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |                   |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом;                      |                   |
|                    |- формирование навыков пользования TCP, ассистивно-коммуникативными|                   |
|                    |технологиями, необходимыми для целей социально-педагогической      |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида;                                |                   |
|                    |- развитие творческой инициативы и самореализации инвалида         |                   |
|                    |посредством занятий декоративно-прикладным искусством (лепка,      |                   |
|                    |рисование и так далее);                                            |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом;                    |                   |
|                    |- формирование духовно-нравственных ценностей инвалида с целью     |                   |
|                    |привития социальных и морально-нравственных норм посредством       |                   |
|                    |совместного (группового) прочтения художественных литературных     |                   |
|                    |произведений с последующим обсуждением в группе и так далее;       |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыков пользования компьютером    |                   |
|                    |(включая специальное программное обеспечение для лиц с нарушением  |                   |
|                    |сенсорных функций (зрения), смартфоном (в том числе обучение       |                   |
|                    |невизуальной доступности сенсорных устройств), включая электронные |                   |
|                    |ресурсы (ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое) и другое    |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования (при необходимости с     |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |использованием адаптированных форм диагностического материала с    |                   |
|повторная           |опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение     |                   |
|(контрольная)       |(исследование) сформированности учебных навыков и навыков          |                   |
|                    |организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ |                   |
|                    |"Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования",       |                   |
|                    |"Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные    |                   |
|                    |сферы жизни"):                                                     |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения рельефно-точечным шрифтом Брайля (при            |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- уровня владения TCP, ассистивно-коммуникативными технологиями для|                   |
|                    |целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при      |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том   |                   |
|                    |числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением |                   |
|                    |сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение           |                   |
|                    |невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными    |                   |
|                    |ресурсами;                                                         |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью    |                   |
|                    |определения уровня оценки его удовлетворенности качеством          |                   |
|                    |полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической|                   |
|                    |реабилитации;                                                      |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена     |                   |
|                    |семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической    |                   |
|                    |реабилитации и абилитации                                          |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     31. Инвалиды вследствие глухоты или слабослышания (ЦРГ 3.2)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определения его квалификации и уровня образования (вид образования,|                   |
|первичная (входящая)|форма получения образования, форма обучения, образовательные       |                   |
|                    |программы);                                                        |                   |
|                    |- беседа, в том числе анкетирование в целях сбора                  |                   |
|                    |социально-педагогического анамнеза инвалида;                       |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования, направленного на        |                   |
|                    |определение (исследование):                                        |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения РЖЯ (при необходимости);                         |                   |
|                    |- уровня владения TCP, ассистивно-коммуникативными технологиями для|                   |
|                    |целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при      |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности;                                         |                   |
|                    |- формирование заключения по результатам социально-педагогической  |                   |
|                    |диагностики, содержащего, в том числе:                             |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с      |                   |
|                    |определением объема конкретных мероприятий, их количества,         |                   |
|                    |нуждаемости использования TCP и ассистивных технологий, а также    |                   |
|                    |потребности сопровождения курса реабилитации услугами перевода РЖЯ |                   |
|                    |и другое                                                           |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- о возможностях психолого-педагогического сопровождения           |                   |
|                    |профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;   |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность,    |                   |
|                    |включая организации, осуществляющих обучение РЖЯ;                  |                   |
|                    |- об организациях, оказывающих логопедическую помощь;              |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о TCP, современных ассистивно-коммуникативных технологиях        |                   |
|                    |(устройствах) для обучения, ориентации и коммуникации, в том числе |                   |
|                    |приобретаемых за счет средств инвалида (при необходимости);        |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (театральные постановки, пение |                   |
|                    |(вокал), в том числе жестовое пение, жестовое декламация стихов,   |                   |
|                    |танцы и другое);                                                   |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и   |                   |
|                    |так далее                                                          |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам:             |С, ПС -            |
|                    |- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации       |индивидуальный,    |
|                    |инвалида (самостоятельной коррекции нарушений речи, чтения, счета и|групповой;         |
|                    |другого);                                                          |на дому -          |
|                    |- подбора и использования специальных учебных пособий для целей    |индивидуальный     |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации;                |                   |
|                    |- разработки оптимального образовательного маршрута и              |                   |
|                    |профессионального образования инвалида;                            |                   |
|                    |- выбора образовательной организации и формы получения образования |                   |
|                    |в соответствии с интересами, склонностями, возможностями инвалида и|                   |
|                    |оптимальной транспортной доступности;                              |                   |
|                    |- обучения РЖЯ (при необходимости);                                |                   |
|                    |- использования TCP, современных ассистивно-коммуникативных        |                   |
|                    |технологий для целей социально-педагогической реабилитации и       |                   |
|                    |абилитации;                                                        |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого;                                 |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с        |                   |
|                    |использованием TCP);                                               |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях с использованием   |                   |
|                    |TCP (слуховых аппаратов, индукционных петель и другого);           |                   |
|                    |- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и       |                   |
|                    |спорту;                                                            |                   |
|                    |а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида                     |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические занятия|- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений,|С, ПС -            |
|                    |нарушений чтения и письма, в том числе с использованием            |индивидуальный,    |
|                    |компьютерных технологий, АПК;                                      |групповой;         |
|                    |- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета      |на дому -          |
|                    |(базовых учебных действий), мыслительных операций;                 |индивидуальный     |
|                    |- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих    |                   |
|                    |навыков, в том числе обучение РЖЯ, а также пользованию             |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);      |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое);                   |                   |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |                   |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом;                      |                   |
|                    |- формирование навыков пользования TCP, необходимых для целей      |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида;       |                   |
|                    |- развитие творческой инициативы и самореализации инвалида         |                   |
|                    |посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание,    |                   |
|                    |резьба по дереву, лепка и так далее);                              |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом;                    |                   |
|                    |- формирование духовно-нравственных ценностей инвалида с целью     |                   |
|                    |привития социальных и морально-нравственных норм посредством       |                   |
|                    |совместного (группового) просмотра и осуществления параллельного   |                   |
|                    |смыслового анализа фильмов, спектаклей, прочтения художественных   |                   |
|                    |литературных произведений с последующим обсуждением в группе;      |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером,    |                   |
|                    |смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная  |                   |
|                    |медицинская карта и другое) и другое                               |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования (при необходимости с     |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |использованием адаптированных форм диагностического материала с    |                   |
|повторная           |опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение     |                   |
|(контрольная)       |(исследование) сформированности учебных навыков и навыков          |                   |
|                    |организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ |                   |
|                    |"Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования",       |                   |
|                    |"Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные    |                   |
|                    |сферы жизни"):                                                     |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения РЖЯ (при необходимости);                         |                   |
|                    |- уровня владения TCP, ассистивно-коммуникативными технологиями для|                   |
|                    |целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при      |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа (при необходимости - в виде анкетирования) с инвалидом с  |                   |
|                    |целью определения уровня оценки его удовлетворенности качеством    |                   |
|                    |полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической|                   |
|                    |реабилитации;                                                      |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по|                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации                 |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     32. Инвалиды вследствие сочетанных нарушений функций зрения и слуха
(ЦРГ 3.3)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определения его квалификации и уровня образования (вид образования,|                   |
|первичная (входящая)|форма получения образования, форма обучения, образовательные       |                   |
|                    |программы);                                                        |                   |
|                    |- беседа, в том числе опрос в целях сбора социально-педагогического|                   |
|                    |анамнеза инвалида (при невозможности самостоятельного (письменного)|                   |
|                    |заполнения анкет инвалидом, допускается заполнение бланков         |                   |
|                    |специалистом со слов инвалида);                                    |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования (при необходимости с     |                   |
|                    |использованием адаптированных форм диагностического материала с    |                   |
|                    |опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение     |                   |
|                    |(исследование):                                                    |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения АДК или РЖЯ, или рельефно-точечным шрифтом Брайля|                   |
|                    |(при необходимости);                                               |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том   |                   |
|                    |числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением |                   |
|                    |сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение           |                   |
|                    |невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными    |                   |
|                    |ресурсами (при необходимости);                                     |                   |
|                    |- уровня владения TCP, ассистивно-коммуникативными технологиями для|                   |
|                    |целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при      |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности;                                         |                   |
|                    |- формирование заключения по результатам социально-педагогической  |                   |
|                    |диагностики, содержащего, в том числе:                             |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с      |                   |
|                    |определением объема конкретных мероприятий, их количества,         |                   |
|                    |нуждаемости использования TCP и ассистивных технологий, а также    |                   |
|                    |потребности сопровождения курса реабилитации услугами перевода РЖЯ |                   |
|                    |и другое и другое Особые указания:                                 |                   |
|                    |При значительных и значительно выраженных нарушениях функций зрения|                   |
|                    |анкетирование и обследование возможно проводить в                  |                   |
|                    |электронно-цифровом формате при наличии специализированной         |                   |
|                    |компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом     |                   |
|                    |Брайля, брайлевского дисплея и (или) с использованием оптических   |                   |
|                    |средств коррекции слабовидения (очки, видео- и электронные         |                   |
|                    |увеличители, лупы и другое) и (или) с применением вербальных или   |                   |
|                    |адаптированных форм диагностического материала (отрицательная      |                   |
|                    |контрастность (60-100%), увеличенный размер изображений,           |                   |
|                    |дублирование информации шрифтом Брайля), а также с учетом          |                   |
|                    |возможностей остаточного зрения и с опорой на сохранные модальности|                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- о возможностях психолого-педагогического сопровождения           |                   |
|                    |профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;   |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность,    |                   |
|                    |включая организации, осуществляющих обучение АДК, РЖЯ,             |                   |
|                    |рельефно-точечному шрифту Брайля, а также пользованию компьютером  |                   |
|                    |(со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением      |                   |
|                    |сенсорных функций) и смартфоном (невизуальный доступ) (при         |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- об организациях, оказывающих логопедическую помощь;              |                   |
|                    |- о существующих способах АДК, а также о TCP, современных          |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативных технологиях (устройствах) для обучения, |                   |
|                    |ориентации и коммуникации, в том числе приобретаемых за счет       |                   |
|                    |средств инвалида (при необходимости);                              |                   |
|                    |- о доступности информационных ресурсов для слепых и слабовидящих  |                   |
|                    |(при необходимости);                                               |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (театральные постановки, игра  |                   |
|                    |на музыкальных инструментах, танцы и другое);                      |                   |
|                    |- о доступных для инвалида по зрению культурных мероприятиях, в том|                   |
|                    |числе о тифлокомментировании спектаклей, киносеансов, и других     |                   |
|                    |культурно-зрелищных мероприятиях (при необходимости);              |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и   |                   |
|                    |так далее                                                          |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам:             |С, ПС -            |
|                    |- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации       |индивидуальный,    |
|                    |инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи,        |групповой;         |
|                    |развития тонкой дифференциации движений пальцев рук;               |на дому -          |
|                    |самостоятельного совершенствования навыка владением компьютером, а |индивидуальный     |
|                    |также рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости), и      |                   |
|                    |другого);                                                          |                   |
|                    |- подбора и использования специальных учебных пособий для целей    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации;                |                   |
|                    |- разработки оптимального образовательного маршрута и              |                   |
|                    |профессионального образования инвалида;                            |                   |
|                    |- выбора образовательной организации и формы получения образования |                   |
|                    |в соответствии с интересами, склонностями, возможностями инвалида и|                   |
|                    |оптимальной транспортной доступности;                              |                   |
|                    |- обучения АДК, РЖЯ, рельефно-точечному шрифту Брайля (при         |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- использования TCP, современных ассистивно-коммуникативных        |                   |
|                    |технологий для целей социально-педагогической реабилитации и       |                   |
|                    |абилитации;                                                        |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности;                                           |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого;                                 |                   |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с        |                   |
|                    |использованием TCP);                                               |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);      |                   |
|                    |- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и       |                   |
|                    |спорту;                                                            |                   |
|                    |а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи |                   |
|                    |(при необходимости)                                                |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические        |- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета      |С, ПС -            |
|занятия             |(базовых учебных действий), мыслительных операций;                 |индивидуальный,    |
|                    |- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений,|групповой;         |
|                    |нарушений чтения и письма, в том числе с использованием            |на дому -          |
|                    |компьютерных технологий, АПК;                                      |индивидуальный     |
|                    |- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев |                   |
|                    |рук;                                                               |                   |
|                    |- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих    |                   |
|                    |навыков, в том числе обучение АДК или РЖЯ, или рельефно-точечному  |                   |
|                    |шрифту Брайля, а также пользованию ассистивно-коммуникативными     |                   |
|                    |технологиями (при необходимости);                                  |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое), в том числе в     |                   |
|                    |формате версии для слабовидящих (при необходимости);               |                   |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |                   |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом;                      |                   |
|                    |- формирование навыков пользования TCP, необходимых для целей      |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида;       |                   |
|                    |- развитие творческой инициативы и самореализации инвалида         |                   |
|                    |посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание,    |                   |
|                    |резьба по дереву, лепка и так далее);                              |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом;                    |                   |
|                    |- формирование духовно-нравственных ценностей инвалида с целью     |                   |
|                    |привития социальных и морально-нравственных норм посредством       |                   |
|                    |совместного (группового) просмотра и осуществления параллельного   |                   |
|                    |смыслового анализа фильмов, спектаклей, прочтения художественных   |                   |
|                    |литературных произведений с последующим обсуждением в группе;      |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыков пользования компьютером    |                   |
|                    |(включая специальное программное обеспечение для лиц с нарушением  |                   |
|                    |сенсорных функций), смартфоном (в том числе обучение невизуальной  |                   |
|                    |доступности сенсорных устройств), включая электронные ресурсы      |                   |
|                    |(ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое) и другое            |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования (при необходимости с     |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |использованием адаптированных форм диагностического материала с    |                   |
|повторная           |опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение     |                   |
|(контрольная)       |(исследование) сформированности учебных навыков и навыков          |                   |
|                    |организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ |                   |
|                    |"Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования",       |                   |
|                    |"Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные    |                   |
|                    |сферы жизни"):                                                     |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения АДК или РЖЯ, или рельефно-точечным шрифтом Брайля|                   |
|                    |(при необходимости);                                               |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том   |                   |
|                    |числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением |                   |
|                    |сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение           |                   |
|                    |невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными    |                   |
|                    |ресурсами (при необходимости);                                     |                   |
|                    |- уровня владения TCP, ассистивно-коммуникативными технологиями для|                   |
|                    |целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при      |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью    |                   |
|                    |определения уровня оценки его удовлетворенности качеством          |                   |
|                    |полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической|                   |
|                    |реабилитации;                                                      |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена     |                   |
|                    |семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической    |                   |
|                    |реабилитации и абилитации                                          |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     33. Инвалиды с преимущественными нарушениями нейромышечных,
скелетных и связанных с движением (статодинамических) функций (ЦРГ 4)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определения его квалификации и уровня образования (вид образования,|                   |
|первичная (входящая)|форма получения образования, форма обучения, образовательные       |                   |
|                    |программы);                                                        |                   |
|                    |- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора        |                   |
|                    |социально-педагогического анамнеза инвалида;                       |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования, направленного на        |                   |
|                    |определение (исследование):                                        |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых    |                   |
|                    |учебных действий);                                                 |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными          |                   |
|                    |технологиями, а также TCP (при необходимости);                     |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности; - формирование заключения по результатам|                   |
|                    |социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:    |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с      |                   |
|                    |определением объема конкретных мероприятий, их количества,         |                   |
|                    |нуждаемости использования TCP и ассистивных технологий и другое    |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;    |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о TCP для получения образования и новой информации;              |                   |
|                    |- о существующих способах АДК, а также о современных               |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);        |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (участие в театральных         |                   |
|                    |постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы,       |                   |
|                    |декламация стихов и другое);                                       |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и   |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам:             |С, ПС -            |
|                    |- оптимального образовательного маршрута инвалида;                 |индивидуальный,    |
|                    |- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации       |групповой;         |
|                    |инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений |на дому -          |
|                    |пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения, речи и другого);  |индивидуальный     |
|                    |- обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных    |                   |
|                    |технологий (при необходимости);                                    |                   |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с        |                   |
|                    |использованием TCP);                                               |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);      |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого;                                 |                   |
|                    |- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и       |                   |
|                    |спорту;                                                            |                   |
|                    |а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи |                   |
|                    |(при необходимости)                                                |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические занятия|- восстановление (формирование) навыков чтения, счета (базовых     |С, ПС -            |
|                    |учебных действий), мыслительных операций;                          |индивидуальный,    |
|                    |- восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при|групповой;         |
|                    |необходимости);                                                    |на дому -          |
|                    |- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев |индивидуальный     |
|                    |рук;                                                               |                   |
|                    |- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений,|                   |
|                    |нарушений чтения и письма, в том числе с использованием            |                   |
|                    |компьютерных технологий, АПК;                                      |                   |
|                    |- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих    |                   |
|                    |навыков, в том числе обучение АДК, пользованию                     |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);      |                   |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |                   |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом;                      |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером,    |                   |
|                    |смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная  |                   |
|                    |медицинская карта и другое);                                       |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое);                   |                   |
|                    |- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по    |                   |
|                    |дереву, лепка и так далее);                                        |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом;                    |                   |
|                    |- формирование навыка пользования TCP, необходимых для целей       |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида, и     |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования, направленного на        |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определение (исследование) сформированности учебных навыков и      |                   |
|повторная           |навыков организации социального общения и поведения в обществе     |                   |
|(контрольная)       |(домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и        |                   |
|                    |требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения",|                   |
|                    |"Главные сферы жизни"):                                            |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых    |                   |
|                    |учебных действий);                                                 |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными          |                   |
|                    |технологиями, а также TCP (при необходимости);                     |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью    |                   |
|                    |определения уровня оценки его удовлетворенности качеством          |                   |
|                    |полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической|                   |
|                    |реабилитации;                                                      |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена     |                   |
|                    |семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической    |                   |
|                    |реабилитации и абилитации                                          |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     34. Инвалиды вследствие церебрального паралича и других заболеваний,
аномалий (пороков развития) центральной и периферической нервной системы,
последствий травм периферической нервной системы, головного мозга и
острых нарушений мозгового кровообращения (ЦРГ 4.1)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определения его квалификации и уровня образования (вид образования,|                   |
|первичная (входящая)|форма получения образования, форма обучения, образовательные       |                   |
|                    |программы);                                                        |                   |
|                    |- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора        |                   |
|                    |социально-педагогического анамнеза инвалида;                       |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования, направленного на        |                   |
|                    |определение (исследование):                                        |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых    |                   |
|                    |учебных действий);                                                 |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными          |                   |
|                    |технологиями, а также TCP (при необходимости);                     |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности;                                         |                   |
|                    |- формирование заключения по результатам социально-педагогической  |                   |
|                    |диагностики, содержащего, в том числе:                             |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с      |                   |
|                    |определением объема конкретных мероприятий, их количества,         |                   |
|                    |нуждаемости использования TCP и ассистивных технологий и другое    |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;    |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о TCP для получения образования и новой информации;              |                   |
|                    |- о существующих способах АДК, а также о современных               |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);        |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (участие в театральных         |                   |
|                    |постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы,       |                   |
|                    |декламация стихов и другое);                                       |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления, и  |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам:             |С, ПС -            |
|                    |- оптимального образовательного маршрута инвалида;                 |индивидуальный,    |
|                    |- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации       |групповой;         |
|                    |инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений |на дому -          |
|                    |пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения, речи и другого);  |индивидуальный     |
|                    |- обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных    |                   |
|                    |технологий (при необходимости);                                    |                   |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с        |                   |
|                    |использованием TCP);                                               |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);      |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого;                                 |                   |
|                    |- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и       |                   |
|                    |спорту;                                                            |                   |
|                    |а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи |                   |
|                    |(при необходимости)                                                |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические занятия|- восстановление (формирование) навыков чтения, счета (базовых     |С, ПС -            |
|                    |учебных действий), мыслительных операций;                          |индивидуальный,    |
|                    |- восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при|групповой;         |
|                    |необходимости);                                                    |на дому -          |
|                    |- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев |индивидуальный     |
|                    |рук;                                                               |                   |
|                    |- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений,|                   |
|                    |нарушений чтения и письма, в том числе с использованием            |                   |
|                    |компьютерных технологий, АПК;                                      |                   |
|                    |- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих    |                   |
|                    |навыков, в том числе обучение АДК, пользованию                     |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);      |                   |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |                   |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом;                      |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером,    |                   |
|                    |смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная  |                   |
|                    |медицинская карта и другое);                                       |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое);                   |                   |
|                    |- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по    |                   |
|                    |дереву, лепка и так далее);                                        |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом;                    |                   |
|                    |- формирование навыка пользования TCP, необходимых для целей       |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и      |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования, направленного на        |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определение (исследование) сформированности учебных навыков и      |                   |
|повторная           |навыков организации социального общения и поведения в обществе     |                   |
|(контрольная)       |(домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и        |                   |
|                    |требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения",|                   |
|                    |"Главные сферы жизни"):                                            |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых    |                   |
|                    |учебных действий);                                                 |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными          |                   |
|                    |технологиями, а также TCP (при необходимости);                     |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью    |                   |
|                    |определения уровня оценки его удовлетворенности качеством          |                   |
|                    |полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической|                   |
|                    |реабилитации;                                                      |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена     |                   |
|                    |семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической    |                   |
|                    |реабилитации и абилитации                                          |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     35. Инвалиды вследствие заболеваний костно-мышечной системы, а также
последствий травм и аномалий (пороков развития), деформаций
опорно-двигательного аппарата (ЦРГ 4.2)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определения его квалификации и уровня образования (вид образования,|                   |
|первичная (входящая)|форма получения образования, форма обучения, образовательные       |                   |
|                    |программы);                                                        |                   |
|                    |- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора        |                   |
|                    |социально-педагогического анамнеза инвалида;                       |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования, направленного на        |                   |
|                    |определение (исследование):                                        |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых    |                   |
|                    |учебных действий);                                                 |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме (при необходимости);                      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- уровня владения TCP, ассистивно-коммуникативными технологиями    |                   |
|                    |(при необходимости);                                               |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности;                                         |                   |
|                    |- формирование заключения по результатам социально-педагогической  |                   |
|                    |диагностики, содержащего, в том числе:                             |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с      |                   |
|                    |определением объема конкретных мероприятий, их количества,         |                   |
|                    |нуждаемости использования TCP, ассистивных технологий и другое     |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- о возможностях психолого-педагогического сопровождения           |                   |
|                    |профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;   |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;    |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при        |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- о TCP для получения образования и новой информации;              |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (участие в театральных         |                   |
|                    |постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы,       |                   |
|                    |декламация стихов и другое);                                       |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления, и  |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам:             |С, ПС -            |
|                    |- оптимального образовательного маршрута инвалида;                 |индивидуальный,    |
|                    |- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации       |групповой;         |
|                    |инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений |на дому -          |
|                    |пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения и другого);        |индивидуальный     |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с        |                   |
|                    |использованием TCP);                                               |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);      |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого;                                 |                   |
|                    |- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и       |                   |
|                    |спорту;                                                            |                   |
|                    |а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида                     |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические занятия|- восстановление (формирование) навыков чтения, счета (базовых     |С, ПС -            |
|                    |учебных действий), мыслительных операций;                          |индивидуальный,    |
|                    |- восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при|групповой;         |
|                    |необходимости);                                                    |на дому -          |
|                    |- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев |индивидуальный     |
|                    |рук;                                                               |                   |
|                    |- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих    |                   |
|                    |навыков, в том числе обучение пользованию                          |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);      |                   |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |                   |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом;                      |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое);                   |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером,    |                   |
|                    |смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная  |                   |
|                    |медицинская карта и другое);                                       |                   |
|                    |- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по    |                   |
|                    |дереву, лепка и так далее);                                        |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом;                    |                   |
|                    |- формирование навыка пользования TCP, необходимых для целей       |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида, и     |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования, направленного на        |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определение (исследование) сформированности учебных навыков и      |                   |
|повторная           |навыков организации социального общения и поведения в обществе     |                   |
|(контрольная)       |(домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и        |                   |
|                    |требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения",|                   |
|                    |"Главные сферы жизни"):                                            |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых    |                   |
|                    |учебных действий);                                                 |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме (при необходимости);                      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня владения TCP, ассистивно-коммуникативными технологиями    |                   |
|                    |(при необходимости);                                               |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его         |                   |
|                    |удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий|                   |
|                    |по социально-педагогической реабилитации;                          |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по|                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации                 |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     36. Инвалиды вследствие врожденного или приобретенного отсутствия
одной верхней конечности (ЦРГ 4.3)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определения его квалификации и уровня образования (вид образования,|                   |
|первичная (входящая)|форма получения образования, форма обучения, образовательные       |                   |
|                    |программы);                                                        |                   |
|                    |- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора        |                   |
|                    |социально-педагогического анамнеза инвалида;                       |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования, направленного на        |                   |
|                    |определение (исследование):                                        |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых    |                   |
|                    |учебных действий);                                                 |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев руки;                                                      |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме (при необходимости);                      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями и TCP   |                   |
|                    |(при необходимости);                                               |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности;                                         |                   |
|                    |- формирование заключения по результатам социально-педагогической  |                   |
|                    |диагностики, содержащего, в том числе:                             |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с      |                   |
|                    |определением объема конкретных мероприятий, их количества,         |                   |
|                    |нуждаемости использования TCP и ассистивных технологий и другое    |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- о возможностях психолого-педагогического сопровождения           |                   |
|                    |профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;   |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;    |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при        |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- о TCP для получения образования и новой информации;              |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (участие в театральных         |                   |
|                    |постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы,       |                   |
|                    |декламация стихов и другое);                                       |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и   |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам:             |С, ПС -            |
|                    |- оптимального образовательного маршрута инвалида;                 |индивидуальный,    |
|                    |- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации       |групповой;         |
|                    |инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений |на дому -          |
|                    |пальцев руки; коррекции нарушений письма и другого);               |индивидуальный     |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с        |                   |
|                    |использованием TCP);                                               |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);      |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого;                                 |                   |
|                    |- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и       |                   |
|                    |спорту;                                                            |                   |
|                    |а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида                     |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические занятия|- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев |С, ПС -            |
|                    |руки;                                                              |индивидуальный,    |
|                    |- восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при|групповой;         |
|                    |потере инвалидом ведущей руки);                                    |на дому -          |
|                    |- восстановление (формирование) навыков чтения, счета (базовых     |индивидуальный     |
|                    |учебных действий), мыслительных операций (при необходимости);      |                   |
|                    |- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих    |                   |
|                    |навыков, в том числе обучение пользованию                          |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);      |                   |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |                   |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом;                      |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое);                   |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером,    |                   |
|                    |смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная  |                   |
|                    |медицинская карта и другое);                                       |                   |
|                    |- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по    |                   |
|                    |дереву, лепка и так далее);                                        |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом;                    |                   |
|                    |- формирование навыка пользования TCP, необходимых для целей       |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и      |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования, направленного на        |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определение (исследование) сформированности учебных навыков и      |                   |
|повторная           |навыков организации социального общения и поведения в обществе     |                   |
|(контрольная)       |(домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и        |                   |
|                    |требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения",|                   |
|                    |"Главные сферы жизни"):                                            |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев руки;                                                      |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме (при необходимости);                      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями и TCP   |                   |
|                    |(при необходимости);                                               |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его         |                   |
|                    |удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий|                   |
|                    |по социально-педагогической реабилитации;                          |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по|                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации                 |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     37. Инвалиды вследствие врожденного или приобретенного отсутствия
обеих верхних конечностей (ЦРГ 4.4)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определения его квалификации и уровня образования (вид образования,|                   |
|первичная (входящая)|форма получения образования, форма обучения, образовательные       |                   |
|                    |программы);                                                        |                   |
|                    |- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора        |                   |
|                    |социально-педагогического анамнеза инвалида;                       |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования, направленного на        |                   |
|                    |определение (исследование):                                        |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики (при наличии протезов верхних     |                   |
|                    |конечностей);                                                      |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) базовых учебных действий: |                   |
|                    |элементарных навыков чтения, счета и письма (при наличии           |                   |
|                    |функционального протеза (протезов) верхней конечности);            |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме (при необходимости);                      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями и TCP   |                   |
|                    |(при необходимости);                                               |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности;                                         |                   |
|                    |- формирование заключения по результатам социально-педагогической  |                   |
|                    |диагностики, содержащего, в том числе:                             |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с      |                   |
|                    |определением объема конкретных мероприятий, их количества,         |                   |
|                    |нуждаемости использования TCP и ассистивных технологий и другое    |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- о возможностях психолого-педагогического сопровождения           |                   |
|                    |профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;   |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;    |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о TCP для получения образования и новой информации;              |                   |
|                    |- о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при        |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (участие в театральных         |                   |
|                    |постановках, пение, танцы, декламация стихов и другое);            |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и   |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам:             |С, ПС -            |
|                    |- оптимального образовательного маршрута инвалида;                 |индивидуальный,    |
|                    |- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации       |групповой;         |
|                    |инвалида (самостоятельного совершенствования навыка владения       |на дому -          |
|                    |компьютером (включая пользование адаптированными клавиатурами),    |индивидуальный     |
|                    |развитие общей моторики (при наличии протезов верхних конечностей) |                   |
|                    |и другое);                                                         |                   |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с        |                   |
|                    |использованием TCP);                                               |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);      |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого;                                 |                   |
|                    |- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и       |                   |
|                    |спорту;                                                            |                   |
|                    |а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида                     |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические занятия|- развитие общей моторики (при наличии протезов верхних            |С, ПС -            |
|                    |конечностей);                                                      |индивидуальный,    |
|                    |- восстановление (формирование) базовых учебных действий: навыков  |групповой;         |
|                    |чтения, счета, письма (при наличии функционального протеза         |на дому -          |
|                    |(протезов) верхней конечности), а также мыслительных операций (при |индивидуальный     |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при|                   |
|                    |наличии функционального протеза (протезов) верхней конечности);    |                   |
|                    |- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих    |                   |
|                    |навыков, в том числе обучение пользованию                          |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);      |                   |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |                   |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом;                      |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое);                   |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером     |                   |
|                    |(включая пользование адаптированными клавиатурами), смартфоном, в  |                   |
|                    |том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная медицинская    |                   |
|                    |карта и другое);                                                   |                   |
|                    |- занятия декоративно-прикладным искусством (резьба по дереву,     |                   |
|                    |лепка и так далее);                                                |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом;                    |                   |
|                    |- формирование навыка пользования TCP, необходимых для целей       |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и      |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования, направленного на        |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определение (исследование) сформированности учебных навыков и      |                   |
|повторная           |навыков организации социального общения и поведения в обществе     |                   |
|(контрольная)       |(домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и        |                   |
|                    |требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения",|                   |
|                    |"Главные сферы жизни"):                                            |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики (при наличии протезов верхних     |                   |
|                    |конечностей);                                                      |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) базовых учебных действий: |                   |
|                    |элементарных навыков чтения, счета и письма (при наличии           |                   |
|                    |функционального протеза (протезов) верхней конечности);            |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме (при необходимости);                      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями и TCP   |                   |
|                    |(при необходимости);                                               |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его         |                   |
|                    |удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий|                   |
|                    |по социально-педагогической реабилитации;                          |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по|                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации                 |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     38. Инвалиды вследствие врожденного или приобретенного отсутствия
одной нижней конечности (ЦРГ 4.5)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определения его квалификации и уровня образования (вид образования,|                   |
|первичная (входящая)|форма получения образования, форма обучения, образовательные       |                   |
|                    |программы);                                                        |                   |
|                    |- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора        |                   |
|                    |социально-педагогического анамнеза инвалида;                       |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования, направленного на        |                   |
|                    |определение (исследование):                                        |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме (при необходимости);                      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности;                                         |                   |
|                    |- формирование заключения по результатам социально-педагогической  |                   |
|                    |диагностики, содержащего, в том числе:                             |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с      |                   |
|                    |определением объема конкретных мероприятий, их количества и другое |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- о возможностях психолого-педагогического сопровождения           |                   |
|                    |профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;   |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;    |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (участие в театральных         |                   |
|                    |постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы на     |                   |
|                    |колясках, декламация стихов и другое);                             |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и   |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам:             |С, ПС -            |
|                    |- оптимального образовательного маршрута инвалида;                 |индивидуальный,    |
|                    |- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации       |групповой;         |
|                    |инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений |на дому -          |
|                    |пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения и другого);        |индивидуальный     |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность);                     |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);      |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого;                                 |                   |
|                    |- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и       |                   |
|                    |спорту;                                                            |                   |
|                    |а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида                     |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические занятия|- восстановление (формирование) навыков чтения, счета, письма      |С, ПС -            |
|                    |(базовых учебных действий), мыслительных операций;                 |индивидуальный,    |
|                    |- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев |групповой;         |
|                    |рук;                                                               |на дому -          |
|                    |- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих    |индивидуальный     |
|                    |навыков, в том числе;                                              |                   |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |                   |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом;                      |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое);                   |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером,    |                   |
|                    |смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная  |                   |
|                    |медицинская карта и другое);                                       |                   |
|                    |- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по    |                   |
|                    |дереву, лепка и так далее);                                        |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом и другое            |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования, направленного на        |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определение (исследование) сформированности учебных навыков и      |                   |
|повторная           |навыков организации социального общения и поведения в обществе     |                   |
|(контрольная)       |(домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и        |                   |
|                    |требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения",|                   |
|                    |"Главные сферы жизни"):                                            |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме (при необходимости);                      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его         |                   |
|                    |удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий|                   |
|                    |по социально-педагогической реабилитации;                          |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по|                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации                 |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     39. Инвалиды вследствие врожденного или приобретенного отсутствия
обеих нижних конечностей (ЦРГ 4.6)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определения его квалификации и уровня образования (вид образования,|                   |
|первичная (входящая)|форма получения образования, форма обучения, образовательные       |                   |
|                    |программы);                                                        |                   |
|                    |- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора        |                   |
|                    |социально-педагогического анамнеза инвалида;                       |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования, направленного на        |                   |
|                    |определение (исследование):                                        |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме (при необходимости);                      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности;                                         |                   |
|                    |- формирование заключения по результатам социально-педагогической  |                   |
|                    |диагностики, содержащего, в том числе:                             |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с      |                   |
|                    |определением объема конкретных мероприятий, их количества и другое |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- о возможностях психолого-педагогического сопровождения           |                   |
|                    |профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;   |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;    |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (участие в театральных         |                   |
|                    |постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы на     |                   |
|                    |колясках, декламация стихов и другое);                             |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления, и  |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам:             |С, ПС -            |
|                    |- оптимального образовательного маршрута инвалида;                 |индивидуальный,    |
|                    |- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации       |групповой;         |
|                    |инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений |на дому -          |
|                    |пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения и другого);        |индивидуальный     |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность);                     |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);      |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого; - участия в мероприятиях по     |                   |
|                    |адаптивной физической культуре и спорту;                           |                   |
|                    |а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида                     |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические занятия|- восстановление (формирование) навыков чтения, счета, письма      |С, ПС -            |
|                    |(базовых учебных действий), мыслительных операций;                 |индивидуальный,    |
|                    |- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев |групповой;         |
|                    |рук;                                                               |на дому -          |
|                    |- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих    |индивидуальный     |
|                    |навыков;                                                           |                   |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |                   |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом;                      |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое);                   |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером,    |                   |
|                    |смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная  |                   |
|                    |медицинская карта и другое);                                       |                   |
|                    |- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по    |                   |
|                    |дереву, лепка и так далее);                                        |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом и другое            |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования, направленного на        |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определение (исследование) сформированности учебных навыков и      |                   |
|повторная           |навыков организации социального общения и поведения в обществе     |                   |
|(контрольная)       |(домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и        |                   |
|                    |требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения",|                   |
|                    |"Главные сферы жизни"):                                            |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме (при необходимости);                      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его         |                   |
|                    |удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий|                   |
|                    |по социально-педагогической реабилитации;                          |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по|                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации                 |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     40. Инвалиды вследствие спинальной травмы и связанных с ней
повреждений спинного мозга (ЦРГ 4.7)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определения его квалификации и уровня образования (вид образования,|                   |
|первичная (входящая)|форма получения образования, форма обучения, образовательные       |                   |
|                    |программы);                                                        |                   |
|                    |- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора        |                   |
|                    |социально-педагогического анамнеза инвалида;                       |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования, направленного на        |                   |
|                    |определение (исследование):                                        |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых    |                   |
|                    |учебных действий);                                                 |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными          |                   |
|                    |технологиями, а также TCP (при необходимости);                     |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности; - формирование заключения по результатам|                   |
|                    |социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:    |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с      |                   |
|                    |определением объема конкретных мероприятий, их количества,         |                   |
|                    |нуждаемости использования TCP и ассистивных технологий и другое    |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- о возможностях психолого-педагогического сопровождения           |                   |
|                    |профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;   |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;    |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о TCP для получения образования и новой информации;              |                   |
|                    |- о существующих способах АДК, а также о современных               |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);        |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (участие в театральных         |                   |
|                    |постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы на     |                   |
|                    |колясках, декламация стихов и другое);                             |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и   |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам:             |С, ПС -            |
|                    |- оптимального образовательного маршрута инвалида;                 |индивидуальный,    |
|                    |- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации       |групповой;         |
|                    |инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений |на дому -          |
|                    |пальцев рук; коррекции нарушений письма, чтения, речи и другого);  |индивидуальный     |
|                    |- обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных    |                   |
|                    |технологий (при необходимости);                                    |                   |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с        |                   |
|                    |использованием TCP);                                               |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);      |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого;                                 |                   |
|                    |- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и       |                   |
|                    |спорту;                                                            |                   |
|                    |а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи |                   |
|                    |(при необходимости)                                                |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические        |- восстановление (формирование) навыков чтения, счета (базовых     |С, ПС -            |
|занятия             |учебных действий), мыслительных операций;                          |индивидуальный,    |
|                    |- восстановление (формирование) письменно-двигательного навыка (при|групповой;         |
|                    |необходимости);                                                    |на дому -          |
|                    |- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев |индивидуальный     |
|                    |рук;                                                               |                   |
|                    |- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений,|                   |
|                    |нарушений чтения и письма, в том числе с использованием            |                   |
|                    |компьютерных технологий, АПК;                                      |                   |
|                    |- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих    |                   |
|                    |навыков, в том числе обучение АДК, пользованию                     |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);      |                   |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |                   |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом;                      |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое);                   |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером,    |                   |
|                    |смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная  |                   |
|                    |медицинская карта и другое);                                       |                   |
|                    |- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по    |                   |
|                    |дереву, лепка и так далее);                                        |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом;                    |                   |
|                    |- формирование навыка пользования TCP, необходимых для целей       |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и      |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования, направленного на        |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определение (исследование) сформированности учебных навыков и      |                   |
|повторная           |навыков организации социального общения и поведения в обществе     |                   |
|(контрольная)       |(домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и        |                   |
|                    |требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения",|                   |
|                    |"Главные сферы жизни"):                                            |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма (письменно-двигательного навыка), чтения, счета (базовых    |                   |
|                    |учебных действий);                                                 |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными          |                   |
|                    |технологиями, а также TCP (при необходимости);                     |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью    |                   |
|                    |определения уровня оценки его удовлетворенности качеством          |                   |
|                    |полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической|                   |
|                    |реабилитации;                                                      |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена     |                   |
|                    |семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической    |                   |
|                    |реабилитации и абилитации                                          |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     41. Инвалиды с преимущественными нарушениями функций
сердечно-сосудистой и (или) дыхательной системы (ЦРГ 5)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определения его квалификации и уровня образования (вид образования,|                   |
|первичная (входящая)|форма получения образования, форма обучения, образовательные       |                   |
|                    |программы);                                                        |                   |
|                    |- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора        |                   |
|                    |социально-педагогического анамнеза инвалида;                       |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования, направленного на        |                   |
|                    |определение (исследование):                                        |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, дислалии);    |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными навыками при взаимодействии в   |                   |
|                    |социуме;                                                           |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при    |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности;                                         |                   |
|                    |- формирование заключения по результатам социально-педагогической  |                   |
|                    |диагностики, содержащего, в том числе:                             |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с      |                   |
|                    |определением объема конкретных мероприятий, их количества,         |                   |
|                    |нуждаемости использования ассистивных технологий и другое          |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;    |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о современных ассистивно-коммуникативных технологиях (при        |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (участие в театральных         |                   |
|                    |постановках, игра на музыкальных инструментах, танцы и другое);    |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления, и  |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам: -           |С, ПС -            |
|                    |оптимального образовательного маршрута инвалида;                   |индивидуальный,    |
|                    |- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации       |групповой;         |
|                    |инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений |на дому -          |
|                    |пальцев рук; коррекции нарушений речи (звукопроизношения) и        |индивидуальный     |
|                    |другого);                                                          |                   |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность);                     |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);      |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого;                                 |                   |
|                    |- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и       |                   |
|                    |спорту;                                                            |                   |
|                    |а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида                     |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические занятия|- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений |С, ПС -            |
|                    |(нарушений звукопроизношения, связанных с установкой трахеостомы), |индивидуальный,    |
|                    |в том числе с использованием компьютерных технологий, АПК;         |групповой;         |
|                    |- восстановление (формирование) навыков чтения, письма, счета      |на дому -          |
|                    |(базовых учебных действий), мыслительных операций (при             |индивидуальный     |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев |                   |
|                    |рук;                                                               |                   |
|                    |- восстановление (формирование) коммуникативных навыков (при       |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |                   |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом (при необходимости);  |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером,    |                   |
|                    |смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная  |                   |
|                    |медицинская карта и другое);                                       |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое);                   |                   |
|                    |- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по    |                   |
|                    |дереву, лепка и так далее);                                        |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом и другое            |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования, направленного на        |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определение (исследование) сформированности учебных навыков и      |                   |
|повторная           |навыков организации социального общения и поведения в обществе     |                   |
|(контрольная)       |(домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и        |                   |
|                    |требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения",|                   |
|                    |"Главные сферы жизни"):                                            |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, дислалии);    |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными навыками при взаимодействии в   |                   |
|                    |социуме;                                                           |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при    |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его         |                   |
|                    |удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий|                   |
|                    |по социально-педагогической реабилитации;                          |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по|                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации                 |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     42. Инвалиды с преимущественными нарушениями функций пищеварительной
и (или) эндокринной системы (систем) и метаболизма (ЦРГ 6)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определения его квалификации и уровня образования (вид образования,|                   |
|первичная (входящая)|форма получения образования, форма обучения, образовательные       |                   |
|                    |программы);                                                        |                   |
|                    |- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора        |                   |
|                    |социально-педагогического анамнеза инвалида;                       |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования, направленного на        |                   |
|                    |определение (исследование):                                        |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности;                                         |                   |
|                    |- формирование заключения по результатам социально-педагогической  |                   |
|                    |диагностики, содержащего, в том числе:                             |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с      |                   |
|                    |определением объема конкретных мероприятий, их количества,         |                   |
|                    |нуждаемости использования ассистивных технологий и другое          |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;    |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (участие в театральных         |                   |
|                    |постановках, игра на музыкальных инструментах, танцы и другое);    |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления, и  |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам:             |С, ПС -            |
|                    |- оптимального образовательного маршрута инвалида;                 |индивидуальный,    |
|                    |- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации       |групповой;         |
|                    |инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений |на дому -          |
|                    |пальцев рук; самостоятельного совершенствования навыка пользования |индивидуальный     |
|                    |компьютером и (или) смартфоном и другого);                         |                   |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность);                     |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);      |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого;                                 |                   |
|                    |- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и       |                   |
|                    |спорту;                                                            |                   |
|                    |а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида                     |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические занятия|- восстановление (формирование) навыков чтения, письма, счета      |С, ПС -            |
|                    |(базовых учебных действий), мыслительных операций (при             |индивидуальный,    |
|                    |необходимости);                                                    |групповой;         |
|                    |- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев |на дому -          |
|                    |рук (при необходимости);                                           |индивидуальный     |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |                   |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом (при необходимости);  |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером,    |                   |
|                    |смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная  |                   |
|                    |медицинская карта и другое);                                       |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое);                   |                   |
|                    |- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по    |                   |
|                    |дереву, лепка и так далее);                                        |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом и другое            |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования, направленного на        |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определение (исследование) сформированности учебных навыков и      |                   |
|повторная           |навыков организации социального общения и поведения в обществе     |                   |
|(контрольная)       |(домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и        |                   |
|                    |требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения",|                   |
|                    |"Главные сферы жизни"):                                            |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при    |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его         |                   |
|                    |удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий|                   |
|                    |по социально-педагогической реабилитации;                          |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по|                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации                 |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     43. Инвалиды с преимущественными нарушениями функций системы крови и
иммунной системы, в том числе вследствие злокачественных новообразований,
а также отдельных инфекционных заболеваний (ЦРГ 7)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определения его квалификации и уровня образования (вид образования,|                   |
|первичная (входящая)|форма получения образования, форма обучения, образовательные       |                   |
|                    |программы);                                                        |                   |
|                    |- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора        |                   |
|                    |социально-педагогического анамнеза инвалида;                       |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования, направленного на        |                   |
|                    |определение (исследование):                                        |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения TCP и (или) ассистивно-коммуникативными          |                   |
|                    |технологиями (при необходимости);                                  |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности;                                         |                   |
|                    |- формирование заключения по результатам социально-педагогической  |                   |
|                    |диагностики, содержащего, в том числе:                             |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с      |                   |
|                    |определением объема конкретных мероприятий, их количества,         |                   |
|                    |нуждаемости использования TCP и ассистивных технологий и другое    |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;    |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о TCP и ассистивно-коммуникативных технологиях для коммуникации, |                   |
|                    |получения образования и новой информации;                          |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (участие в театральных         |                   |
|                    |постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы,       |                   |
|                    |декламация стихов и другое);                                       |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления, и  |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам:             |С, ПС -            |
|                    |- оптимального образовательного маршрута инвалида;                 |индивидуальный,    |
|                    |- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации       |групповой;         |
|                    |инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи,        |на дому -          |
|                    |развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);    |индивидуальный     |
|                    |- обучения использования TCP, ассистивно-коммуникативных технологий|                   |
|                    |(при необходимости);                                               |                   |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с        |                   |
|                    |использованием TCP);                                               |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);      |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого;                                 |                   |
|                    |- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и       |                   |
|                    |спорту;                                                            |                   |
|                    |а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида                     |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические занятия|- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета      |С, ПС -            |
|                    |(базовых учебных действий), мыслительных операций;                 |индивидуальный,    |
|                    |- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений,|групповой;         |
|                    |нарушений чтения и письма, в том числе с использованием            |на дому -          |
|                    |компьютерных технологий, АПК;                                      |индивидуальный     |
|                    |- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев |                   |
|                    |рук;                                                               |                   |
|                    |- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих    |                   |
|                    |навыков, в том числе обучение пользованию                          |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);      |                   |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |                   |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом;                      |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое);                   |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером,    |                   |
|                    |смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная  |                   |
|                    |медицинская карта и другое);                                       |                   |
|                    |- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по    |                   |
|                    |дереву, лепка и так далее);                                        |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом;                    |                   |
|                    |- формирование навыка пользования TCP, необходимых для целей       |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и      |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования, направленного на        |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определение (исследование) сформированности учебных навыков и      |                   |
|повторная           |навыков организации социального общения и поведения                |                   |
|(контрольная)       |в обществе (домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие      |                   |
|                    |задачи и требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и   |                   |
|                    |отношения", "Главные сферы жизни"):                                |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения TCP и (или) ассистивно-коммуникативными          |                   |
|                    |технологиями (при необходимости);                                  |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его         |                   |
|                    |удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий|                   |
|                    |по социально-педагогической реабилитации;                          |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по|                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации                 |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     44. Инвалиды с преимущественными нарушениями мочевыделительной
функции (ЦРГ 8)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определения его квалификации и уровня образования (вид образования,|                   |
|первичная (входящая)|форма получения образования, форма обучения, образовательные       |                   |
|                    |программы);                                                        |                   |
|                    |- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора        |                   |
|                    |социально-педагогического анамнеза инвалида;                       |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования, направленного на        |                   |
|                    |определение (исследование):                                        |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности;                                         |                   |
|                    |- формирование заключения по результатам социально-педагогической  |                   |
|                    |диагностики, содержащего, в том числе:                             |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с      |                   |
|                    |определением объема конкретных мероприятий, их количества,         |                   |
|                    |нуждаемости использования ассистивных технологий и другое          |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;    |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (участие в театральных         |                   |
|                    |постановках, игра на музыкальных инструментах, танцы и другое);    |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и   |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам:             |С, ПС -            |
|                    |- оптимального образовательного маршрута инвалида;                 |индивидуальный,    |
|                    |- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации       |групповой;         |
|                    |инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений |на дому -          |
|                    |пальцев рук; самостоятельного совершенствования навыка пользования |индивидуальный     |
|                    |компьютером и (или) смартфоном и другого);                         |                   |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность);                     |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);      |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого;                                 |                   |
|                    |- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и       |                   |
|                    |спорту;                                                            |                   |
|                    |а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида                     |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические занятия|- восстановление (формирование) навыков чтения, письма, счета      |С, ПС -            |
|                    |(базовых учебных действий), мыслительных операций (при             |индивидуальный,    |
|                    |необходимости);                                                    |групповой;         |
|                    |- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев |на дому -          |
|                    |рук (при необходимости);                                           |индивидуальный     |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |                   |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом (при необходимости);  |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером,    |                   |
|                    |смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная  |                   |
|                    |медицинская карта и другое);                                       |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое);                   |                   |
|                    |- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по    |                   |
|                    |дереву, лепка и так далее);                                        |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом и другое            |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования, направленного на        |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определение (исследование) сформированности учебных навыков и      |                   |
|повторная           |навыков организации социального общения и поведения в обществе     |                   |
|(контрольная)       |(домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и        |                   |
|                    |требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения",|                   |
|                    |"Главные сферы жизни"):                                            |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при    |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его         |                   |
|                    |удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий|                   |
|                    |по социально-педагогической реабилитации;                          |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по|                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации                 |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     45. Инвалиды с преимущественными нарушениями функций кожи и
связанных с ней систем (ЦРГ 9)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определения его квалификации и уровня образования (вид образования,|                   |
|первичная (входящая)|форма получения образования, форма обучения, образовательные       |                   |
|                    |программы);                                                        |                   |
|                    |- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора        |                   |
|                    |социально-педагогического анамнеза инвалида;                       |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования, направленного на        |                   |
|                    |определение (исследование):                                        |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности;                                         |                   |
|                    |- формирование заключения по результатам социально-педагогической  |                   |
|                    |диагностики, содержащего, в том числе:                             |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с      |                   |
|                    |определением объема конкретных мероприятий, их количества,         |                   |
|                    |нуждаемости использования ассистивных технологий и другое          |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;    |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (участие в театральных         |                   |
|                    |постановках, игра на музыкальных инструментах, танцы и другое);    |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления, и  |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам:             |С, ПС -            |
|                    |- оптимального образовательного маршрута инвалида;                 |индивидуальный,    |
|                    |- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации       |групповой;         |
|                    |инвалида (самостоятельного развития тонкой дифференциации движений |на дому -          |
|                    |пальцев рук; самостоятельного совершенствования навыка пользования |индивидуальный     |
|                    |компьютером и (или) смартфоном и другого);                         |                   |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность);                     |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);      |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого;                                 |                   |
|                    |- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и       |                   |
|                    |спорту;                                                            |                   |
|                    |а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида                     |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические занятия|- восстановление (формирование) навыков чтения, письма, счета      |С, ПС -            |
|                    |(базовых учебных действий), мыслительных операций (при             |индивидуальный,    |
|                    |необходимости);                                                    |групповой;         |
|                    |- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев |на дому -          |
|                    |рук (при необходимости);                                           |индивидуальный     |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |                   |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом (при необходимости);  |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером,    |                   |
|                    |смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная  |                   |
|                    |медицинская карта и другое);                                       |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое);                   |                   |
|                    |- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по    |                   |
|                    |дереву, лепка и так далее);                                        |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом и другое            |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования, направленного на        |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определение (исследование) сформированности учебных навыков и      |                   |
|повторная           |навыков организации социального общения и поведения в обществе     |                   |
|(контрольная)       |(домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и        |                   |
|                    |требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения",|                   |
|                    |"Главные сферы жизни"):                                            |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- уровня владения ассистивно-коммуникативными технологиями (при    |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа с инвалидом с целью определения уровня оценки его         |                   |
|                    |удовлетворенности качеством полученных реабилитационных мероприятий|                   |
|                    |по социально-педагогической реабилитации;                          |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида реализованными мероприятиями по|                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации                 |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     46. Инвалиды со сложными и (или) множественными нарушениями функций
организма, обусловленные хромосомными и генными болезнями (ЦРГ 10)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ исходной документации инвалида с целью определения его    |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |образовательного статуса (уровня полученного образования, условий  |                   |
|первичная (входящая)|получения образования, цензовость образования);                    |                   |
|                    |- беседа, в том числе опрос или анкетирование в целях сбора        |                   |
|                    |социально-педагогического анамнеза инвалида;                       |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования, направленного на        |                   |
|                    |определение (исследование):                                        |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными          |                   |
|                    |технологиями, а также TCP (при необходимости);                     |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности; - формирование заключения по результатам|                   |
|                    |социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:    |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида с      |                   |
|                    |определением объема конкретных мероприятий, их количества,         |                   |
|                    |нуждаемости использования TCP и ассистивных технологий и другое    |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- о возможностях психолого-педагогического сопровождения           |                   |
|                    |профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;   |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность;    |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о TCP для получения образования и новой информации;              |                   |
|                    |- о существующих способах АДК, а также о современных               |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативных технологиях (при необходимости);        |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (участие в театральных         |                   |
|                    |постановках, пение, игра на музыкальных инструментах, танцы,       |                   |
|                    |декламация стихов и другое);                                       |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления;    |                   |
|                    |- о значимости полового воспитания инвалида (при необходимости) и  |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам:             |С, ПС -            |
|                    |- оптимального образовательного маршрута инвалида;                 |индивидуальный,    |
|                    |- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации       |групповой;         |
|                    |инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи,        |на дому -          |
|                    |развития тонкой дифференциации движений пальцев рук и другого);    |индивидуальный     |
|                    |- обучения АДК и (или) использования ассистивно-коммуникативных    |                   |
|                    |технологий (при необходимости);                                    |                   |
|                    |- полового воспитания (при необходимости);                         |                   |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с        |                   |
|                    |использованием TCP);                                               |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);      |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого;                                 |                   |
|                    |- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и       |                   |
|                    |спорту;                                                            |                   |
|                    |а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи |                   |
|                    |(при необходимости)                                                |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические занятия|- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета      |С, ПС -            |
|                    |(базовых учебных действий), мыслительных операций;                 |индивидуальный,    |
|                    |- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений,|групповой;         |
|                    |нарушений чтения и письма, в том числе с использованием            |на дому -          |
|                    |компьютерных технологий, АПК;                                      |индивидуальный     |
|                    |- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев |                   |
|                    |рук;                                                               |                   |
|                    |- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих    |                   |
|                    |навыков, в том числе обучение АДК, пользованию                     |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативными технологиями (при необходимости);      |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыков культуры поведения в       |                   |
|                    |обществе, включая самоконтроль мимики и жестов (при необходимости);|                   |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |                   |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом;                      |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое);                   |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыка пользования компьютером,    |                   |
|                    |смартфоном, в том числе электронными ресурсами (ЕПГУ, электронная  |                   |
|                    |медицинская карта и другое);                                       |                   |
|                    |- занятия декоративно-прикладным искусством (вязание, резьба по    |                   |
|                    |дереву, лепка и так далее);                                        |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом;                    |                   |
|                    |- формирование навыка пользования TCP, необходимых для целей       |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида и      |                   |
|                    |другое                                                             |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования, направленного на        |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определение (исследование) сформированности учебных навыков и      |                   |
|повторная           |навыков организации социального общения и поведения в обществе     |                   |
|(контрольная)       |(домены МКФ "Обучение и применение знаний", "Общие задачи и        |                   |
|                    |требования", "Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения",|                   |
|                    |"Главные сферы жизни"):                                            |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения АДК и (или) ассистивно-коммуникативными          |                   |
|                    |технологиями, а также TCP (при необходимости);                     |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером,         |                   |
|                    |смартфоном, информационными ресурсами;                             |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью    |                   |
|                    |определения уровня оценки его удовлетворенности качеством          |                   |
|                    |полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической|                   |
|                    |реабилитации;                                                      |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена     |                   |
|                    |семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической    |                   |
|                    |реабилитации и абилитации                                          |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     47. Инвалиды с врожденными или приобретенными деформациями
(аномалиями развития), последствиями травм лица (ЦРГ 11)

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    Наименование    |                      Содержание мероприятия                       | Формат реализации |
|    мероприятия     |                                                                   |    мероприятия    |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- анализ документов об образовании (квалификации) инвалида с целью |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |определения его квалификации и уровня образования (вид образования,|                   |
|первичная (входящая)|форма получения образования, форма обучения, образовательные       |                   |
|                    |программы);                                                        |                   |
|                    |- беседа, в том числе опрос в целях сбора социально-педагогического|                   |
|                    |анамнеза инвалида (при невозможности самостоятельного (письменного)|                   |
|                    |заполнения анкет инвалидом, допускается заполнение бланков         |                   |
|                    |специалистом со слов инвалида);                                    |                   |
|                    |- проведение педагогического обследования (при необходимости с     |                   |
|                    |использованием адаптированных форм диагностического материала с    |                   |
|                    |опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение     |                   |
|                    |(исследование):                                                    |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения АДК или РЖЯ, или рельефно-точечным шрифтом Брайля|                   |
|                    |(при необходимости);                                               |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том   |                   |
|                    |числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением |                   |
|                    |сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение           |                   |
|                    |невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными    |                   |
|                    |ресурсами (при необходимости);                                     |                   |
|                    |- уровня владения TCP, ассистивно-коммуникативными технологиями для|                   |
|                    |целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при      |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня обучаемости и освоения новой информации инвалидом;        |                   |
|                    |- основных предпочтений при планировании и проведении досуга;      |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации и склонности к определенным видам обучения, образования|                   |
|                    |и к трудовой деятельности; - формирование заключения по результатам|                   |
|                    |социально-педагогической диагностики, содержащего, в том числе:    |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- разработку индивидуального плана (реабилитационного маршрута)    |                   |
|                    |социально-педагогической                                           |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида с определением объема конкретных|                   |
|                    |мероприятий, их количества, нуждаемости использования TCP и        |                   |
|                    |ассистивных технологий, а также потребности сопровождения курса    |                   |
|                    |реабилитации услугами перевода РЖЯ и другое                        |                   |
|                    |Особые указания:                                                   |                   |
|                    |При значительных и значительно выраженных нарушениях функций зрения|                   |
|                    |анкетирование и обследование возможно проводить в                  |                   |
|                    |электронно-цифровом формате при наличии специализированной         |                   |
|                    |компьютерной программы, клавиатуры с рельефно-точечным шрифтом     |                   |
|                    |Брайля, брайлевского дисплея и (или) с использованием оптических   |                   |
|                    |средств коррекции слабовидения (очки, видео- и электронные         |                   |
|                    |увеличители, лупы и другое) и (или) с применением вербальных или   |                   |
|                    |адаптированных форм диагностического материала (отрицательная      |                   |
|                    |контрастность (60-100%), увеличенный размер изображений,           |                   |
|                    |дублирование информации шрифтом Брайля), а также с учетом          |                   |
|                    |возможностей остаточного зрения и с опорой на сохранные модальности|                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Информирование      |- о целях, задачах, содержании мероприятий по                      |С, ПС -            |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов,      |индивидуальный,    |
|                    |ожидаемых результатах;                                             |групповой;         |
|                    |- о различных вариантах и условиях прохождения профессионального   |на дому -          |
|                    |обучения, получения профессионального и дополнительного            |индивидуальный     |
|                    |образования, трудоустройства, в том числе с учетом склонностей и   |                   |
|                    |интересов инвалида;                                                |                   |
|                    |- о возможностях психолого-педагогического сопровождения           |                   |
|                    |профессионального образовательного процесса лиц с инвалидностью;   |                   |
|                    |- об организациях, осуществляющих образовательную деятельность,    |                   |
|                    |включая организации, осуществляющих обучение АДК, РЖЯ,             |                   |
|                    |рельефно-точечному шрифту Брайля, а также пользованию компьютером  |                   |
|                    |(со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением      |                   |
|                    |сенсорных функций) и смартфоном (невизуальный доступ) (при         |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- об организациях, оказывающих логопедическую помощь;              |                   |
|                    |- о существующих способах АДК, а также о TCP, современных          |                   |
|                    |ассистивно-коммуникативных технологиях (устройствах) для обучения, |                   |
|                    |ориентации и коммуникации, в том числе приобретаемых за счет       |                   |
|                    |средств инвалида (при необходимости);                              |                   |
|                    |- о доступности информационных ресурсов для слепых и слабовидящих  |                   |
|                    |(при необходимости);                                               |                   |
|                    |- о деятельности общественных организаций инвалидов, а также о     |                   |
|                    |способах взаимодействия с ними;                                    |                   |
|                    |- о возможностях участия в мероприятиях по адаптивной физической   |                   |
|                    |культуре и спорту;                                                 |                   |
|                    |- о доступности участия в мероприятиях по социокультурной          |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, вовлечение инвалида в активную          |                   |
|                    |творческую и публичную деятельность (театральные постановки, игра  |                   |
|                    |на музыкальных инструментах, танцы и другое);                      |                   |
|                    |- о доступных для инвалида по зрению культурных мероприятиях, в том|                   |
|                    |числе о тифлокомментировании спектаклей, киносеансов, и других     |                   |
|                    |культурно-зрелищных мероприятиях (при необходимости);              |                   |
|                    |- о возможностях участия инвалида в выставках, ярмарках,           |                   |
|                    |мероприятиях самодеятельного народного творчества, а также в       |                   |
|                    |смотрах, конкурсах, соревнованиях разного уровня и направления и   |                   |
|                    |так далее                                                          |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Консультирование    |Социально-педагогическое консультирование по вопросам:             |С, ПС -            |
|                    |- методов социально-педагогической реабилитации и абилитации       |индивидуальный,    |
|                    |инвалида (самостоятельной коррекции нарушений чтения, речи,        |групповой;         |
|                    |развития тонкой дифференциации движений пальцев рук;               |на дому -          |
|                    |самостоятельного совершенствования навыка владением компьютером, а |индивидуальный     |
|                    |также рельефно-точечным шрифтом Брайля (при необходимости), и      |                   |
|                    |другого);                                                          |                   |
|                    |- подбора и использования специальных учебных пособий для целей    |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации;                |                   |
|                    |- разработки оптимального образовательного маршрута и              |                   |
|                    |профессионального образования инвалида;                            |                   |
|                    |- выбора образовательной организации и формы получения образования |                   |
|                    |в соответствии с интересами, склонностями, возможностями инвалида и|                   |
|                    |оптимальной транспортной доступности;                              |                   |
|                    |- обучения АДК, РЖЯ, рельефно-точечному шрифту Брайля,             |                   |
|                    |использованию ассистивно-коммуникативных технологий (при           |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- использования TCP, современных ассистивно-коммуникативных        |                   |
|                    |технологий для целей социально-педагогической реабилитации и       |                   |
|                    |абилитации;                                                        |                   |
|                    |- определения интересов инвалида и связанных с ними направлений    |                   |
|                    |творческой деятельности и другого;                                 |                   |
|                    |- повышения мотивации к активному участию в культурной жизни       |                   |
|                    |общества, а также к изучению и освоению культурного наследия;      |                   |
|                    |- проведения досуга (творческая деятельность, в том числе с        |                   |
|                    |использованием TCP);                                               |                   |
|                    |- возможностей развития интеллектуально-познавательной сферы       |                   |
|                    |(расширение общего кругозора) инвалида посредством участия в       |                   |
|                    |интеллектуально-досуговых мероприятиях (образовательных экскурсиях,|                   |
|                    |литературных вечерах, тематических мероприятиях и так далее);      |                   |
|                    |- участия в мероприятиях по адаптивной физической культуре и       |                   |
|                    |спорту;                                                            |                   |
|                    |а также по другим вопросам, относящимся к социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации, по запросу инвалида и (или) члена семьи |                   |
|                    |(при необходимости)                                                |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Практические занятия|- восстановление (формирование) навыков письма, чтения, счета      |С, ПС -            |
|                    |(базовых учебных действий), мыслительных операций;                 |индивидуальный,    |
|                    |- проведение логопедических занятий по коррекции речевых нарушений,|групповой;         |
|                    |нарушений чтения и письма, в том числе с использованием            |на дому -          |
|                    |компьютерных технологий, АПК;                                      |индивидуальный     |
|                    |- развитие общей моторики и тонкой дифференциации движений пальцев |                   |
|                    |рук;                                                               |                   |
|                    |- восстановление (формирование) коммуникативных и поведенческих    |                   |
|                    |навыков, в том числе обучение АДК или РЖЯ, или рельефно-точечному  |                   |
|                    |шрифту Брайля, а также пользованию ассистивно-коммуникативными     |                   |
|                    |технологиями (при необходимости);                                  |                   |
|                    |- обучение пользованию информацией (навигацией) по выбору          |                   |
|                    |образовательной и реабилитационной организации с учетом доступности|                   |
|                    |и приближённости к месту жительства на различных сайтах, в том     |                   |
|                    |числе на сайте "Жить вместе" (навигация по сайтам образовательных  |                   |
|                    |организаций, образовательных порталов и другое), в том числе в     |                   |
|                    |формате версии для слабовидящих (при необходимости);               |                   |
|                    |- формирование устойчивой мотивации к получению новых знаний,      |                   |
|                    |образования и трудовой деятельности, в целом;                      |                   |
|                    |- формирование навыков пользования TCP, необходимых для целей      |                   |
|                    |социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалида;       |                   |
|                    |- развитие творческой инициативы и самореализации инвалида         |                   |
|                    |посредством занятий декоративно-прикладным искусством (вязание,    |                   |
|                    |резьба по дереву, лепка и так далее);                              |                   |
|                    |- формирование навыка активного культурно-досугового поведения     |                   |
|                    |(активного планирования досуга и содержательного наполнения        |                   |
|                    |свободного времени), в том числе с учетом адекватной оценки        |                   |
|                    |собственных интересов и возможностей инвалидом;                    |                   |
|                    |- формирование духовно-нравственных ценностей инвалида с целью     |                   |
|                    |привития социальных и морально-нравственных норм посредством       |                   |
|                    |совместного (группового) просмотра и осуществления параллельного   |                   |
|                    |смыслового анализа фильмов, спектаклей, прочтения художественных   |                   |
|                    |литературных произведений с последующим обсуждением в группе;      |                   |
|                    |- восстановление (формирование) навыков пользования компьютером    |                   |
|                    |(включая специальное программное обеспечение для лиц с нарушением  |                   |
|                    |сенсорных функций), смартфоном (в том числе обучение невизуальной  |                   |
|                    |доступности сенсорных устройств), включая электронные ресурсы      |                   |
|                    |(ЕПГУ, электронная медицинская карта и другое) и другое            |                   |
|--------------------+-------------------------------------------------------------------+-------------------|
|Социально-педагоги- |- проведение педагогического обследования (при необходимости с     |Индивидуальный     |
|ческая диагностика  |использованием адаптированных форм диагностического материала с    |                   |
|повторная           |опорой на сохранные анализаторы), направленного на определение     |                   |
|(контрольная)       |(исследование) сформированности учебных навыков и навыков          |                   |
|                    |организации социального общения и поведения в обществе (домены МКФ |                   |
|                    |"Обучение и применение знаний", "Общие задачи и требования",       |                   |
|                    |"Общение", "Межличностные взаимодействия и отношения", "Главные    |                   |
|                    |сферы жизни"):                                                     |                   |
|                    |- степени сохранности (сформированности) элементарных навыков      |                   |
|                    |письма, чтения, счета (базовых учебных действий);                  |                   |
|                    |- уровня развития мыслительной деятельности (уровень развития      |                   |
|                    |мышления, мыслительных операций);                                  |                   |
|                    |- уровня развития общей моторики и тонкой дифференциации движений  |                   |
|                    |пальцев рук;                                                       |                   |
|                    |- уровня сформированности импрессивной речи (понимания устной и    |                   |
|                    |письменной речи, наличие ФФНР) и экспрессивной (навыков артикуляции|                   |
|                    |(образования звуков речи), состояние звукопроизношения,            |                   |
|                    |темпо-ритмические характеристики, наличие дизартрии, афазии,       |                   |
|                    |дислалии, сохранность письменной речи);                            |                   |
|                    |- уровня владения коммуникативными и поведенческими навыками при   |                   |
|                    |взаимодействии в социуме;                                          |                   |
|                    |- уровня владения АДК или РЖЯ, или рельефно-точечным шрифтом Брайля|                   |
|                    |(при необходимости);                                               |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков пользования компьютером (в том   |                   |
|                    |числе со специальным программным обеспечением для лиц с нарушением |                   |
|                    |сенсорных функций (зрения), смартфоном (включая владение           |                   |
|                    |невизуальной доступностью сенсорных устройств), информационными    |                   |
|                    |ресурсами (при необходимости);                                     |                   |
|                    |- уровня владения TCP, ассистивно-коммуникативными технологиями для|                   |
|                    |целей социально-педагогической реабилитации и абилитации (при      |                   |
|                    |необходимости);                                                    |                   |
|                    |- уровня общей осведомленности и познавательной активности;        |                   |
|                    |- уровня сформированности навыков планирования досуга;             |                   |
|                    |- уровня развития духовно-нравственных ценностей инвалида;         |                   |
|                    |- мотивации к определенным видам обучения, образования и к трудовой|                   |
|                    |деятельности;                                                      |                   |
|                    |- беседа с инвалидом (при необходимости - членом семьи) с целью    |                   |
|                    |определения уровня оценки его удовлетворенности качеством          |                   |
|                    |полученных реабилитационных мероприятий по социально-педагогической|                   |
|                    |реабилитации;                                                      |                   |
|                    |- формирование заключения по итогам социально-педагогической       |                   |
|                    |диагностики инвалида, содержащего:                                 |                   |
|                    |- оценку социально-педагогического статуса инвалида (сохранен,     |                   |
|                    |нарушен, утрачен);                                                 |                   |
|                    |- оценку эффективности проведенного курса социально-педагогической |                   |
|                    |реабилитации и абилитации инвалида (на основании анализа           |                   |
|                    |количественных и качественных показателей повторно проведенной     |                   |
|                    |социально-педагогической диагностики);                             |                   |
|                    |- рекомендации по дальнейшей социально-педагогической реабилитации |                   |
|                    |и абилитации (нуждается или не нуждается);                         |                   |
|                    |- оценку удовлетворенности инвалида (при необходимости - члена     |                   |
|                    |семьи) реализованными мероприятиями по социально-педагогической    |                   |
|                    |реабилитации и абилитации                                          |                   |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

   Раздел VII. Показатели продолжительности и кратности предоставления
    мероприятий, входящих в состав услуги, предусмотренной стандартом

     48. Показатели продолжительности реабилитационных мероприятий
социально-педагогической реабилитации и абилитации

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|   N   |           Наименование реабилитационного мероприятия           |  Минимальная продолжительность 1  |
|  п/п  |                                                                |         мероприятия, час          |
|-------+----------------------------------------------------------------+-----------------------------------|
|  1.   |Социально-педагогическая диагностика (первичная (входящая) и    |                1,0                |
|       |повторная (контрольная)                                         |                                   |
|-------+----------------------------------------------------------------+-----------------------------------|
|  2.   |Информирование                                                  |                0,5                |
|-------+----------------------------------------------------------------+-----------------------------------|
|  3.   |Консультирование                                                |                0,5                |
|-------+----------------------------------------------------------------+-----------------------------------|
|  4.   |Практические занятия                                            |               0,75                |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     49. Показатели кратности реабилитационных мероприятий
социально-педагогической реабилитации и абилитации в соответствии с ЦРГ
инвалида

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|    ЦРГ    |         Рекомендуемый диапазонный показатель количества мероприятий по          |    Итого     |
|           |               социально-педагогической реабилитации и абилитации                |              |
|           |---------------------------------------------------------------------------------|              |
|           |Социально-педагоги- |  Информирование  |  Консультирование  |Практические занятия|              |
|           | ческая диагностика |                  |                    |                    |              |
|           |    (константа)     |                  |                    |                    |              |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|     1     |         2          |      1 - 3       |       2 - 5        |       3 - 20       |    8 - 30    |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|    1.1    |         2          |      1 - 3       |       2 - 5        |       5 - 25       |   10 - 35    |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|    1.2    |         2          |      1 - 3       |       2 - 5        |       3 - 20       |    8 - 30    |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|    1.3    |         2          |      1 - 3       |       2 - 5        |       3 - 20       |    8 - 30    |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|    1.4    |         2          |      1 - 3       |       2 - 5        |       3 - 20       |    8 - 30    |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|     2     |         2          |      1 - 3       |       2 - 5        |       3 - 25       |    8 - 35    |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|     3     |         2          |      1 - 3       |       2 - 5        |       3 - 20       |    8 - 30    |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|    3.1    |         2          |      1 - 3       |       2 - 5        |       5 - 25       |   10 - 35    |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|    3.2    |         2          |      1 - 3       |       1 - 5        |       1 - 20       |    5 - 30    |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|    3.3    |         2          |      1 - 3       |       2 - 5        |       5 - 25       |   10 - 35    |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|     4     |         2          |      1 - 3       |       2 - 5        |       3 - 20       |    8 - 30    |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|    4.1    |         2          |      1 - 3       |       2 - 5        |       5 - 25       |   10 - 35    |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|    4.2    |         2          |      1 - 3       |       2 - 5        |       3 - 20       |    8 - 30    |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|    4.3    |         2          |      1 - 3       |       1 - 5        |       1 - 20       |    5 - 30    |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|    4.4    |         2          |      1 - 3       |       1 - 3        |       1 - 17       |    5 - 25    |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|    4.5    |         2          |      1 - 3       |       1 - 3        |       1 - 7        |    5 - 15    |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|    4.6    |         2          |      1 - 3       |       1 - 3        |       1 - 7        |    5 - 15    |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|    4.7    |         2          |      1 - 3       |       2 - 5        |       5 - 25       |   10 - 35    |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|     5     |         2          |      1 - 3       |       1 - 3        |       1 - 7        |    5 - 15    |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|     6     |         2          |      1 - 3       |       1 - 3        |       1 - 7        |    5 - 15    |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|     7     |         2          |      1 - 3       |       2 - 4        |       5 - 21       |   10 - 30    |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|     8     |         2          |      1 - 3       |       1 - 3        |       1 - 3        |    5 - 11    |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|     9     |         2          |      1 - 3       |       1 - 3        |       1 - 3        |    5 - 11    |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|    10     |         2          |      1 - 3       |       2 - 5        |       5 - 25       |   10 - 35    |
|-----------+--------------------+------------------+--------------------+--------------------+--------------|
|    11     |         2          |      1 - 3       |       2 - 5        |       5 - 25       |   10 - 35    |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     Раздел VIII. Примерный перечень необходимого реабилитационного
       оборудования (вспомогательных средств и технических средств
реабилитации), которым должна быть оснащена реабилитационная организация
             для оказания услуги, предусмотренной стандартом

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|  N   |     Наименование     |   Код   |Наименование вспомогательных|     Форма     |      Примечание       |
| п/п  |  реабилитационного   | группы/ |       средств и TCP        |предоставления |      (цели, ЦРГ)      |
|      |    оборудования8     |   под   |                            |    услуги     |                       |
|      |                      | класса9 |                            |---------------|                       |
|      |                      |         |                            | С, ПС |На дому|                       |
|------+----------------------+---------+----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|  1.  |Средства для испытания|  04 25  |Средства для проверки       |   +   |   +   |Для диагностики:       |
|      |и оценки когнитивных  |         |(испытания) и оценки устной |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.2,|
|      |способностей          |         |речи (04 25 03)10:          |       |       |3.3, 4, 4.1, 4.7, 5, 7,|
|      |                      |         |логопедическое зеркало;     |       |       |10, 11                 |
|      |                      |         |логопедические              |       |       |                       |
|      |                      |         |диагностические комплекты и |       |       |                       |
|      |                      |         |альбомы                     |       |       |                       |
|      |                      |         |----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|      |                      |         |Средства для проверки       |   +   |       |Для диагностики:       |
|      |                      |         |(испытания) и оценки устной |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.2,|
|      |                      |         |речи (04 25 03):            |       |       |3.3, 4, 4.1, 4.7, 5, 7,|
|      |                      |         |аппаратно-программные       |       |       |10, 11                 |
|      |                      |         |комплексы, позволяющие      |       |       |                       |
|      |                      |         |оценить работу интенсивности|       |       |                       |
|      |                      |         |выдоха и (или) голоса,      |       |       |                       |
|      |                      |         |высоту основного тона, над  |       |       |                       |
|      |                      |         |диафрагмальным дыханием     |       |       |                       |
|      |                      |         |----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|      |                      |         |Средства для тестирования и |   +   |   +   |Для диагностики:       |
|      |                      |         |оценки психических функций  |       |       |ЦРГ 1 - 11             |
|      |                      |         |организма (04 25 06):       |       |       |                       |
|      |                      |         |наборы диагностических      |       |       |                       |
|      |                      |         |методик;                    |       |       |                       |
|      |                      |         |диагностические пособия     |       |       |                       |
|      |                      |         |(исследование базовых       |       |       |                       |
|      |                      |         |компетенций, необходимых для|       |       |                       |
|      |                      |         |обучения и социализации     |       |       |                       |
|      |                      |         |инвалида и другого)         |       |       |                       |
|------+----------------------+---------+----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|  2.  |Вспомогательные       |04 27 18 |Наборы кубиков из различных |   +   |   +   |Для практических       |
|      |средства для          |         |материалов (дерева,         |       |       |занятий:               |
|      |стимуляции ощущений и |         |пластмассы, ткани, резины и |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.1,|
|      |чувствительности      |         |других);                    |       |       |3.3, 4 - 4.3, 4.7, 7,  |
|      |(тактильные средства) |         |дидактические наборы        |       |       |10, 11                 |
|      |                      |         |дощечек-пазлов с рельефом и |       |       |                       |
|      |                      |         |углублениями в виде фигур;  |       |       |                       |
|      |                      |         |наборы объемных элементов   |       |       |                       |
|      |                      |         |разной формы;               |       |       |                       |
|      |                      |         |тактильно-развивающие панели|       |       |                       |
|      |                      |         |с различными текстурами;    |       |       |                       |
|      |                      |         |наборы резиновых мячей с    |       |       |                       |
|      |                      |         |шипами; массажные шарики    |       |       |                       |
|      |                      |         |"Су-джок"                   |       |       |                       |
|------+----------------------+---------+----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|  3.  |Вспомогательные       |05 18 03 |Учебные материалы, словари, |   +   |   +   |Для практических       |
|      |средства обучения     |         |атласы-словари, справочники |       |       |занятий:               |
|      |родному языку         |         |                            |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 2, 10     |
|------+----------------------+---------+----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|  4.  |Вспомогательные       |  05 03  |АПК, позволяющие оценить и  |   +   |   -   |Для диагностики и      |
|      |средства для          |         |провести                    |       |       |практических занятий:  |
|      |коммуникационной      |         |коррекционно-развивающую    |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.2,|
|      |терапии и             |         |работу над интенсивностью   |       |       |3.3, 4, 4.1, 4.7, 5, 7,|
|      |коммуникационного     |         |выдоха и (или) голоса,      |       |       |10, 11                 |
|      |тренинга              |         |высотой основного тона, над |       |       |                       |
|      |                      |         |диафрагмальным дыханием и   |       |       |                       |
|      |                      |         |другим                      |       |       |                       |
|      |                      |         |----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|      |                      |         |Логопедические альбомы для  |   +   |   +   |Для практических       |
|      |                      |         |развития связной речи,      |       |       |занятий:               |
|      |                      |         |дидактические наборы для    |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.2,|
|      |                      |         |работы логопеда             |       |       |3.3, 4, 4.1, 4.7, 5, 7,|
|      |                      |         |                            |       |       |10, 11                 |
|      |                      |         |----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|      |                      |         |Прописи, тренажеры для      |   +   |   +   |Для практических       |
|      |                      |         |письма, деревянные трафареты|       |       |занятий:               |
|      |                      |         |                            |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 2, 4 -    |
|      |                      |         |                            |       |       |4.3, 4.7, 7, 10        |
|------+----------------------+---------+----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|  5.  |Вспомогательные       |  05 06  |Учебно-методические пособия,|   +   |   +   |Для практических       |
|      |средства обучения     |         |в том числе                 |       |       |занятий:               |
|      |альтернативной и      |         |тактильно-звуковые (азбука  |       |       |ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 11    |
|      |интенсивной           |         |для изучающих Брайль;       |       |       |                       |
|      |коммуникации          |         |алфавит Брайля; альбомы с   |       |       |                       |
|      |                      |         |рельефными прописными       |       |       |                       |
|      |                      |         |буквами, цифрами, знаками и |       |       |                       |
|      |                      |         |другое); грифели для письма |       |       |                       |
|      |                      |         |рельефно-точечным шрифтом   |       |       |                       |
|      |                      |         |Брайля;                     |       |       |                       |
|      |                      |         |тетради и блокноты для      |       |       |                       |
|      |                      |         |письма рельефно-точечным    |       |       |                       |
|      |                      |         |шрифтом Брайля;             |       |       |                       |
|      |                      |         |трафарет для подписи;       |       |       |                       |
|      |                      |         |прибор для письма по системе|       |       |                       |
|      |                      |         |Брайля;                     |       |       |                       |
|      |                      |         |прибор для плоского письма  |       |       |                       |
|      |                      |         |по Брайлю;                  |       |       |                       |
|      |                      |         |тифломаркер с набором       |       |       |                       |
|      |                      |         |звуковых меток              |       |       |                       |
|      |                      |         |----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|      |                      |         |Картотека жестовых символов |   +   |   +   |Для практических       |
|      |                      |         |(РЖЯ), видеоуроки по РЖЯ    |       |       |занятий:               |
|      |                      |         |                            |       |       |ЦРГ 2, 3, 3.2, 3.3, 11 |
|      |                      |         |----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|      |                      |         |Альбомы и наборы пиктограмм |   +   |   +   |Для практических       |
|      |                      |         |и карточек с изображениями  |       |       |занятий:               |
|      |                      |         |различных символов, в       |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.3,|
|      |                      |         |частности, система          |       |       |4, 4.1, 4.7, 10, 11    |
|      |                      |         |Блисс-символов;             |       |       |                       |
|      |                      |         |пиктографическая            |       |       |                       |
|      |                      |         |идеографическая коммуникация|       |       |                       |
|      |                      |         |(PIC, пиктограммы) и        |       |       |                       |
|      |                      |         |картиночные символы         |       |       |                       |
|      |                      |         |коммуникации (PCS); система |       |       |                       |
|      |                      |         |символов Виджит;            |       |       |                       |
|      |                      |         |альтернативная коммуникация |       |       |                       |
|      |                      |         |посредством орфографического|       |       |                       |
|      |                      |         |письма; языковая программа  |       |       |                       |
|      |                      |         |"Макатон" (М. Уокер);       |       |       |                       |
|      |                      |         |картотека жестовых символов |       |       |                       |
|      |                      |         |(сигсимволы); альтернативная|       |       |                       |
|      |                      |         |система обучения            |       |       |                       |
|      |                      |         |коммуникации "PECS";        |       |       |                       |
|      |                      |         |словесные кубики Примака;   |       |       |                       |
|      |                      |         |тактильные символы          |       |       |                       |
|------+----------------------+---------+----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|  6.  |Вспомогательные       |  04 36  |Лото; блоки Дьенеша; счетные|   +   |   +   |Для практических       |
|      |средства для          |         |палочки Кюизенера; сортеры; |       |       |занятий:               |
|      |перцептивной          |         |наборы Монтессори; доски    |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 10;       |
|      |тренировки (тренировки|         |Сегена                      |       |       |остальные ЦРГ - при    |
|      |восприятия)           |         |                            |       |       |необходимости          |
|      |                      |         |----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|      |                      |         |Дидактические модули (в     |   +   |       |Для практических       |
|      |                      |         |частности, на сравнение     |       |       |занятий:               |
|      |                      |         |цветов);                    |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.1,|
|      |                      |         |развивающие панели (в       |       |       |3.3, 10;               |
|      |                      |         |частности, с изображением   |       |       |остальные ЦРГ - при    |
|      |                      |         |различных времен года,      |       |       |необходимости          |
|      |                      |         |месяцев); тифлоприбор       |       |       |                       |
|      |                      |         |"Ориентир"                  |       |       |                       |
|      |                      |         |----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|      |                      |         |Календари;                  |   +   |   +   |Для практических       |
|      |                      |         |звуковые и тактильные       |       |       |занятий:               |
|      |                      |         |таймеры;                    |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.1,|
|      |                      |         |обучающие часы с речевым    |       |       |3.3, 10;               |
|      |                      |         |выходом (в том числе        |       |       |остальные ЦРГ - при    |
|      |                      |         |тактильные)                 |       |       |необходимости          |
|      |                      |         |----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|      |                      |         |Объемные предметы (фигуры)  |   +   |   +   |Для практических       |
|      |                      |         |из различных материалов, а  |       |       |занятий:               |
|      |                      |         |также природные материалы   |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.1,|
|      |                      |         |для тренировки сенсорной    |       |       |3.3, 10, 11;           |
|      |                      |         |дифференциации              |       |       |остальные ЦРГ - при    |
|      |                      |         |                            |       |       |необходимости          |
|------+----------------------+---------+----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|  7.  |Устройства для        |04 48 12 |Силиконовые мячи для        |   +   |   +   |Для практических       |
|      |тренировки пальцев и  |         |тренировки кистей рук       |       |       |занятий:               |
|      |кистей рук (средства  |         |различных текстур и         |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.1,|
|      |для развития мелкой   |         |плотности;                  |       |       |3.3, 4 - 4.3, 4.7, 10, |
|      |моторики)             |         |резинки, резиновые и (или)  |       |       |11                     |
|      |                      |         |силиконовые эспандеры       |       |       |                       |
|      |                      |         |различной плотности и ширины|       |       |                       |
|------+----------------------+---------+----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|  8.  |Вспомогательные       |  05 12  |Вспомогательные средства    |   +   |   +   |Для практических       |
|      |средства для тренинга |         |обучения последовательности |       |       |занятий:               |
|      |когнитивных           |         |действий (в частности,      |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 10;       |
|      |(познавательных)      |         |настольные игры);           |       |       |остальные ЦРГ - при    |
|      |навыков               |         |упражнения, направленные на |       |       |необходимости          |
|      |                      |         |развитие умения             |       |       |                       |
|      |                      |         |классифицировать (в         |       |       |                       |
|      |                      |         |частности, на нахождение    |       |       |                       |
|      |                      |         |пары, распределение         |       |       |                       |
|      |                      |         |предметов по группам);      |       |       |                       |
|      |                      |         |вспомогательные средства,   |       |       |                       |
|      |                      |         |направленные на развитие    |       |       |                       |
|      |                      |         |навыков индуктивного и (или)|       |       |                       |
|      |                      |         |дедуктивного мышления (по   |       |       |                       |
|      |                      |         |типу развивающего набора    |       |       |                       |
|      |                      |         |"Дары Фребеля", сборников   |       |       |                       |
|      |                      |         |головоломок для развития    |       |       |                       |
|      |                      |         |мышления);                  |       |       |                       |
|      |                      |         |пособия для развития        |       |       |                       |
|      |                      |         |способности понимать причину|       |       |                       |
|      |                      |         |и следствие (в частности,   |       |       |                       |
|      |                      |         |составление логических      |       |       |                       |
|      |                      |         |цепочек)                    |       |       |                       |
|      |                      |         |----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|      |                      |         |Развивающие комплекты и     |   +   |   +   |Для практических       |
|      |                      |         |(или) игры на развитие      |       |       |занятий:               |
|      |                      |         |умозрительного восприятия   |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 3 - 3.3,  |
|      |                      |         |(игры по типу "Кто я?";     |       |       |4;                     |
|      |                      |         |наборы карточек на          |       |       |остальные ЦРГ - при    |
|      |                      |         |составление логических      |       |       |необходимости          |
|      |                      |         |цепочек, продолжение ряда); |       |       |                       |
|      |                      |         |тифлоприбор (по типу        |       |       |                       |
|      |                      |         |тифлоприбора "Ориентир")    |       |       |                       |
|------+----------------------+---------+----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|  9.  |Вспомогательные       |  05 15  |Палочки Кюизенера, счеты,   |   +   |   +   |Для практических       |
|      |средства обучения     |         |кассы цифр и счетных        |       |       |занятий:               |
|      |основным обиходным    |         |материалов, тактильные цифры|       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 10;       |
|      |навыкам               |         |и математические знаки      |       |       |остальные ЦРГ - при    |
|      |                      |         |                            |       |       |необходимости          |
|      |                      |         |----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|      |                      |         |Обучающие часы (электронные,|   +   |   +   |Для практических       |
|      |                      |         |со стрелками), визуальные   |       |       |занятий:               |
|      |                      |         |таймеры, в том числе        |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 3, 3.1,   |
|      |                      |         |тактильные и (или) с речевым|       |       |3.3, 10;               |
|      |                      |         |оповещением; дидактические  |       |       |остальные ЦРГ - при    |
|      |                      |         |материалы                   |       |       |необходимости          |
|      |                      |         |----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|      |                      |         |Дидактические игры с        |   +   |   +   |Для практических       |
|      |                      |         |карточками товаров и        |       |       |занятий:               |
|      |                      |         |муляжами денег (монет и     |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 3, 3.1,   |
|      |                      |         |банкнот разного             |       |       |3.3, 10;               |
|      |                      |         |достоинства), игровая касса;|       |       |остальные ЦРГ - при    |
|      |                      |         |определитель номинала купюр |       |       |необходимости          |
|      |                      |         |с речевым выходом; держатель|       |       |                       |
|      |                      |         |для монет с рельефными      |       |       |                       |
|      |                      |         |обозначениями               |       |       |                       |
|      |                      |         |----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|      |                      |         |Сантиметр, емкости          |   +   |   +   |Для практических       |
|      |                      |         |различного объема (в том    |       |       |занятий:               |
|      |                      |         |числе с рельефными          |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 3, 3.1,   |
|      |                      |         |обозначениями),             |       |       |3.3, 10;               |
|      |                      |         |дидактические материалы     |       |       |остальные ЦРГ - при    |
|      |                      |         |                            |       |       |необходимости          |
|      |                      |         |----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|      |                      |         |Линейки, геометрические     |   +   |   +   |Для практических       |
|      |                      |         |фигуры (плоскостные,        |       |       |занятий:               |
|      |                      |         |объемные и так далее),      |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 3, 3.1,   |
|      |                      |         |тифлоприбор "Графика",      |       |       |3.3, 10;               |
|      |                      |         |геометрический сенсорный    |       |       |остальные ЦРГ - при    |
|      |                      |         |мешочек                     |       |       |необходимости          |
|------+----------------------+---------+----------------------------+-------+-------+-----------------------|
| 10.  |Вспомогательные       |05 30 12 |Адаптированные клавиатуры с |   +   |   -   |Для практических       |
|      |средства обучения     |         |крупными кнопками и         |       |       |занятий:               |
|      |обращению с           |         |пластиковой накладкой,      |       |       |ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 4 -   |
|      |клавиатурой           |         |разделяющей клавиши;        |       |       |4.4, 4.7, 11           |
|      |                      |         |адаптированные клавиатуры со|       |       |                       |
|      |                      |         |шрифтом Брайля; сенсорные   |       |       |                       |
|      |                      |         |клавиатуры для лиц с        |       |       |                       |
|      |                      |         |нарушениями                 |       |       |                       |
|      |                      |         |опорно-двигательного        |       |       |                       |
|      |                      |         |аппарата                    |       |       |                       |
|------+----------------------+---------+----------------------------+-------+-------+-----------------------|
| 11.  |Вспомогательные       |  22 15  |Счеты, калькуляторы (в том  |   +   |   +   |Для практических       |
|      |средства для          |         |числе произносящие числа)   |       |       |занятий:               |
|      |вычислений            |         |                            |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 3, 3.1,   |
|      |(калькуляции)         |         |                            |       |       |3.3, 10;               |
|      |                      |         |                            |       |       |остальные ЦРГ - при    |
|      |                      |         |                            |       |       |необходимости          |
|------+----------------------+---------+----------------------------+-------+-------+-----------------------|
| 12.  |Вспомогательные       |  22 30  |Материалы для чтения со     |   +   |   -   |Для практических       |
|      |средства для чтения   |         |звуковым выходом и (или)    |       |       |занятий:               |
|      |                      |         |укрупненным шрифтом, и (или)|       |       |ЦРГ 3, 3.1, 3.3, 11    |
|      |                      |         |тактильные; мультимедийные  |       |       |                       |
|      |                      |         |материалы для чтения (с     |       |       |                       |
|      |                      |         |использованием более 1      |       |       |                       |
|      |                      |         |носителя информации);       |       |       |                       |
|      |                      |         |тифлофлешплееры; читающие   |       |       |                       |
|      |                      |         |машины                      |       |       |                       |
|      |                      |         |----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|      |                      |         |Устройства для              |   +   |   -   |Для практических       |
|      |                      |         |перелистывания страниц,     |       |       |занятий:               |
|      |                      |         |подставки для книг и        |       |       |ЦРГ 4 - 4.4, 4.7       |
|      |                      |         |книгодержатели; рамки для   |       |       |                       |
|      |                      |         |чтения                      |       |       |                       |
|------+----------------------+---------+----------------------------+-------+-------+-----------------------|
| 13.  |Компьютеры и          |  22 33  |Стационарные и (или)        |   +   |   -   |Для практических       |
|      |терминалы, в том числе|         |портативные компьютеры и    |       |       |занятий:               |
|      |портативные компьютеры|         |персональные цифровые       |       |       |ЦРГ 1 - 11             |
|      |и персональные        |         |ассистенты; операционное    |       |       |                       |
|      |цифровые ассистенты   |         |программное обеспечение;    |       |       |                       |
|      |                      |         |программное обеспечение     |       |       |                       |
|      |                      |         |(системы) экранного доступа;|       |       |                       |
|      |                      |         |брайлевский дисплей;        |       |       |                       |
|      |                      |         |принтеры для печати текстов |       |       |                       |
|      |                      |         |шрифтом Брайля; видео- и    |       |       |                       |
|      |                      |         |электронные увеличители     |       |       |                       |
|------+----------------------+---------+----------------------------+-------+-------+-----------------------|
| 14.  |Вспомогательные       |  22 21  |Наборы (панели) букв,       |   +   |   +   |Для практических       |
|      |средства связи "лицом |         |символов;                   |       |       |занятий:               |
|      |к лицу"               |         |система Блисс-символов;     |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.3,|
|      |                      |         |различные коммуникаторы     |       |       |4, 4.1, 4.7, 10, 11    |
|      |                      |         |----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|      |                      |         |Оборудование для перевода   |   +   |   -   |Для практических       |
|      |                      |         |видеотекста в искусственную |       |       |занятий:               |
|      |                      |         |речь; устройства для        |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3 -    |
|      |                      |         |улучшения произношения;     |       |       |3.3, 4, 4.1, 10, 11;   |
|      |                      |         |компьютерные программы для  |       |       |остальные ЦРГ - при    |
|      |                      |         |создания пиктограмм и       |       |       |необходимости          |
|      |                      |         |символов;                   |       |       |                       |
|      |                      |         |программное обеспечение для |       |       |                       |
|      |                      |         |видеосвязи                  |       |       |                       |
|------+----------------------+---------+----------------------------+-------+-------+-----------------------|
| 15.  |Устройства и          |22 24 09 |Устройства и программное    |   +   |   +   |Для практических       |
|      |программное           |         |обеспечение для             |       |       |занятий:               |
|      |обеспечение для       |         |преобразования текста в     |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3 -    |
|      |текстовой и видеосвязи|         |режиме реального времени    |       |       |3.3, 4, 4.1, 4.7, 10,  |
|      |в режиме реального    |         |(включая смартфоны с        |       |       |11                     |
|      |времени               |         |невизуальным доступом);     |       |       |                       |
|      |                      |         |портативные тифлокомпьютеры |       |       |                       |
|------+----------------------+---------+----------------------------+-------+-------+-----------------------|
| 16.  |Вспомогательные       |  22 12  |Мольберты, доски для письма;|   +   |   +   |Для практических       |
|      |средства для рисования|         |ручки, карандаши,           |       |       |занятий:               |
|      |и рукописи            |         |фломастеры, пальчиковые     |       |       |ЦРГ 1 - 11             |
|      |                      |         |краски, гуашь, акварель,    |       |       |                       |
|      |                      |         |мелки, пастель, линейки;    |       |       |                       |
|      |                      |         |ручки и грифели для письма  |       |       |                       |
|      |                      |         |по Брайлю, уплотненная      |       |       |                       |
|      |                      |         |бумага для письма тактильным|       |       |                       |
|      |                      |         |шрифтом; программное        |       |       |                       |
|      |                      |         |обеспечение для             |       |       |                       |
|      |                      |         |раскрашивания рисунков      |       |       |                       |
|      |                      |         |(картинок)                  |       |       |                       |
|------+----------------------+---------+----------------------------+-------+-------+-----------------------|
| 17.  |Вспомогательные       |05 27 06 |Коммуникаторы; дидактические|   +   |   +   |Для практических       |
|      |средства обучения     |         |карточки с различными       |       |       |занятий:               |
|      |социальному поведению |         |эмоциями; демонстрационные  |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 10;       |
|      |                      |         |плакаты и альбомы           |       |       |остальные ЦРГ - при    |
|      |                      |         |                            |       |       |необходимости          |
|------+----------------------+---------+----------------------------+-------+-------+-----------------------|
| 18.  |Устройства для        |04 48 15 |Наборы для тренировки       |   +   |       |Для практических       |
|      |тренировки рук,       |         |верхних конечностей (по типу|       |       |занятий:               |
|      |тренировки туловища и |         |"Лесенка", "Елочка",        |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.1,|
|      |тренировки ног        |         |"Мануфит"); сенсорная тропа |       |       |3.3, 4 - 4.7, 10, 11   |
|      |(средства для развития|         |для ног                     |       |       |                       |
|      |мелкой и общей        |         |                            |       |       |                       |
|      |моторики)             |         |                            |       |       |                       |
|------+----------------------+---------+----------------------------+-------+-------+-----------------------|
| 19.  |Вспомогательные       |  05 24  |Фломастеры, пальчиковые     |   +   |   +   |Для практических       |
|      |средства обучения в   |         |краски, гуашь, акварель,    |       |       |занятий:               |
|      |сфере искусства       |         |мелки, пастель, кисти,      |       |       |ЦРГ 1 - 11             |
|      |                      |         |карандаши, линейки, циркуль,|       |       |                       |
|      |                      |         |фигурные трафареты;         |       |       |                       |
|      |                      |         |метрономы; нотные тетради   |       |       |                       |
|      |                      |         |----------------------------+-------+-------+-----------------------|
|      |                      |         |Декорации; хореографический |   +   |       |Для практических       |
|      |                      |         |станок; музыкальные         |       |       |занятий:               |
|      |                      |         |инструменты                 |       |       |ЦРГ 1 - 11             |
|------+----------------------+---------+----------------------------+-------+-------+-----------------------|
| 20.  |Вспомогательные       |  30 12  |Различные музыкальные       |   +   |       |Для практических       |
|      |средства для          |         |инструменты (гитара,        |       |       |занятий:               |
|      |исполнения музыкальных|         |синтезатор, барабанная      |       |       |ЦРГ 1 - 11             |
|      |произведений и        |         |установка); метрономы;      |       |       |                       |
|      |сочинения музыки      |         |нотные тетради              |       |       |                       |
|------+----------------------+---------+----------------------------+-------+-------+-----------------------|
| 21.  |Вспомогательные       |  30 15  |Фото-, видеокамеры;         |   +   |   +   |Для практических       |
|      |средства для занятий  |         |различные объективы для     |       |       |занятий:               |
|      |фотографией, кино- и  |         |съемки (макро, портретные,  |       |       |ЦРГ 1 - 11             |
|      |видеосъемкой          |         |пейзажные и другие)         |       |       |                       |
|------+----------------------+---------+----------------------------+-------+-------+-----------------------|
| 22.  |Инструменты, материалы|  30 18  |Наборы для шитья, росписи по|   +   |   -   |Для практических       |
|      |и оборудование для    |         |дереву, плетения корзин;    |       |       |занятий:               |
|      |ремесла               |         |глина и паста для лепки;    |       |       |ЦРГ 1 - 11             |
|      |                      |         |наборы для плетения бусинами|       |       |                       |
|      |                      |         |(бисером);                  |       |       |                       |
|      |                      |         |наглядные пособия по        |       |       |                       |
|      |                      |         |изобразительному искусству и|       |       |                       |
|      |                      |         |мировой художественной      |       |       |                       |
|      |                      |         |культуре                    |       |       |                       |
|------+----------------------+---------+----------------------------+-------+-------+-----------------------|
| 23.  |Держатели (адаптеры) и|24 18 06 |Держатели для канцелярских  |   +   |   +   |Для практических       |
|      |приспособления для    |         |предметов (шариковых ручек, |       |       |занятий:               |
|      |захвата (изделий,     |         |карандашей, кисточек)       |       |       |ЦРГ 1 - 1.3, 4 - 4.4,  |
|      |предметов)            |         |                            |       |       |4.7, 10                |
|------+----------------------+---------+----------------------------+-------+-------+-----------------------|
| 24.  |Вспомогательные       |  22 18  |Видеомагнитофоны,           |   +   |   -   |Для практических       |
|      |средства,             |         |медиаплееры; моноблоки;     |       |       |занятий:               |
|      |записывающие,         |         |цифровые видеокамеры;       |       |       |ЦРГ 1 - 11             |
|      |воспроизводящие и     |         |внешние накопители          |       |       |                       |
|      |отображающие звуко- и |         |информации; телевизоры      |       |       |                       |
|      |видеоинформацию       |         |                            |       |       |                       |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

Раздел IX. Примерный перечень методов, технологий и методик, необходимых
             для оказания услуги, предусмотренной стандартом

+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|   N   |       Наименование методики       |Целевая реабилитационная|              Примечание               |
|  п/п  |                                   |         группа         |                                       |
|-------+----------------------------------------------------------------------------------------------------|
|  1.   |                               Социально-педагогическая диагностика:                                |
|-------+----------------------------------------------------------------------------------------------------|
|  1.1  |Практический материал для          |        Все ЦРГ         |Адаптированный вариант предъявления    |
|       |проведения                         |                        |методик, с опорой на сохранные         |
|       |психолого-педагогического          |                        |анализаторные системы (при             |
|       |обследования детей (С.Д. Забрамная,|                        |необходимости):                        |
|       |О.В. Боровик)                      |                        |ЦРГ 3-3.3, 4-4.1, 11                   |
|-------+-----------------------------------+------------------------|                                       |
|  1.2  |Психолого-педагогическая           |        Все ЦРГ         |                                       |
|       |диагностика (И.Ю. Левченко, С.Д.   |                        |                                       |
|       |Забрамная, Т.А. Добровольская и    |                        |                                       |
|       |другие)                            |                        |                                       |
|-------+-----------------------------------+------------------------+---------------------------------------|
|  1.3  |Методика "Графический диктант"     |ЦРГ 1 - 1.3, 2, 4 - 4.2,|Для всех указанных ЦРГ (кроме ЦРГ 1,   |
|       |(варианты Д.Б. Эльконина; Л.A.     |        4.7, 10         |1.1, 1.2, 1.3, 10) данная методика     |
|       |Венгера)                           |                        |используется с целью оценки            |
|       |                                   |                        |графомоторных навыков (при             |
|       |                                   |                        |необходимости);                        |
|       |                                   |                        |не используется при проведении         |
|       |                                   |                        |диагностики, если в структуре дефекта  |
|       |                                   |                        |инвалидов данных ЦРГ выявлено нарушение|
|       |                                   |                        |зрительных функций                     |
|-------+-----------------------------------+------------------------+---------------------------------------|
|  1.4  |Дидактический материал по          |ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.2, |Адаптированный вариант предъявления    |
|       |обследованию речи детей (Т.П.      |3.3, 4, 4.1, 4.7, 5, 7, |методик, с опорой на сохранные         |
|       |Бессонова, О.Е. Грибова)           |         10, 11         |анализаторные системы (при             |
|       |                                   |                        |необходимости):                        |
|       |                                   |                        |ЦРГ 3, 3.2, 3.3, 4 - 4.1, 11           |
|-------+-----------------------------------+------------------------+---------------------------------------|
|  1.5  |Оценка уровня сформированности     |ЦРГ 1 - 1.3, 2, 4 - 4.2,|Адаптированный вариант предъявления    |
|       |навыка письма (Г.В. Чиркина)       |        4.7, 10         |методик, с опорой на сохранные         |
|       |                                   |                        |анализаторные системы (при             |
|       |                                   |                        |необходимости):                        |
|       |                                   |                        |ЦРГ 4, 4.1                             |
|-------+-----------------------------------+------------------------+---------------------------------------|
|  1.6  |Оценка состояния звукопроизношения |ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.2, |Адаптированный вариант предъявления    |
|       |(Г.В. Чиркина, О.Е. Грибова)       |3.3, 4, 4.1, 4.7, 5, 7, |методик, с опорой на сохранные         |
|       |                                   |         10, 11         |анализаторные системы (при             |
|       |                                   |                        |необходимости):                        |
|       |                                   |                        |ЦРГ 3, 3.2, 3.3, 4, 4.1, 11            |
|-------+----------------------------------------------------------------------------------------------------|
|  2.   |                                      Коррекционные методики:                                       |
|-------+----------------------------------------------------------------------------------------------------|
|  2.1  |Формирование мышления у детей с    |    ЦРГ 1 - 1.3, 10     |                                       |
|       |отклонениями в развитии. Наглядный |                        |                                       |
|       |материал (Е.А. Стребелева)         |                        |                                       |
|-------+-----------------------------------+------------------------+---------------------------------------|
|  2.2  |Психолого-педагогическая коррекция:|        Все ЦРГ         |                                       |
|       |теоретико-методологический аспект  |                        |                                       |
|       |(Е.М. Скотарева)                   |                        |                                       |
|-------+-----------------------------------+------------------------+---------------------------------------|
|  2.3  |Методы альтернативной коммуникации |ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.3, |                                       |
|       |посредством электронных устройств  |  4, 4.1, 4.7, 10, 11   |                                       |
|       |для альтернативной коммуникации    |                        |                                       |
|       |(код 22 21)                        |                        |                                       |
|-------+-----------------------------------+------------------------+---------------------------------------|
|  2.4  |Методы альтернативной,             |ЦРГ 1 - 1.3; 2; 3 - 3.3;|                                       |
|       |поддерживающей и дополнительной    |  4; 4.1; 4.7; 10; 11   |                                       |
|       |(невербальной) коммуникации (код 05|                        |                                       |
|       |06 06, 05 06 21, 05 06 27)         |                        |                                       |
|-------+-----------------------------------+------------------------+---------------------------------------|
|  2.5  |Технологии                         |ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.2, |                                       |
|       |коррекционно-логопедической работы |3.3, 4, 4.1, 4.7, 5, 7, |                                       |
|       |(Е.Ф. Архипова)                    |         10, 11         |                                       |
|-------+-----------------------------------+------------------------+---------------------------------------|
|  2.6  |Логопедическая ритмика (Г.А.       |ЦРГ 1 - 1.3, 2, 3, 3.2, |                                       |
|       |Волкова)                           |3.3, 4, 4.1, 4.7, 5, 7, |                                       |
|       |                                   |         10, 11         |                                       |
|-------+-----------------------------------+------------------------+---------------------------------------|
|  3.   |Инклюзивный танец и танцевальная   |ЦРГ 1 - 1.4, 2, 3 - 3.3,|                                       |
|       |реабилитация                       |    4 - 4.7, 10, 11     |                                       |
+------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

     Пособия для специалистов по социально-педагогической реабилитации и
абилитации инвалидов:
     - Бурлакова, М.К. Коррекционно-педагогическая работа при афазиях. -
Москва: Просвещение, 1991. - 192 с.
     - Визель, Т. Г. Как вернуть речь. - Издательство: В. Секачев, 2018.
- 216 с. Шкловский В.М., Визель Т.Г. Восстановление речевой функции у
больных с разными формами афазии. М.: "Ассоциация дефектологов", В.
Секачев, 2000. - 96 с.
     - Королева, И.В. Реабилитация глухих детей и взрослых после
кохлеарной и стволомозговой имплантации. - СПб.: КАРО, 2016. - 872 с.
     - Методика обучения поздноослепших чтению и письму по системе
Брайля: учебно-методическое пособие / составители: Н.А. Соломенна, Ю.Я.,
Макогон. - Сургут: Изд-во бюджетного учреждения Ханты-Мансийского
автономного округа - Югры "Методический центр развития социального
обслуживания", 2017. - 56 с.
     - Методические рекомендации по использованию альтернативной и
дополнительной коммуникации (АДК) в стационарных учреждениях социального
обслуживания / под ред. О. В. Караневской - Москва: Теревинф, 2022. - 252
с.
     - Методические рекомендации по организации образовательной
деятельности инвалидов с нарушениями слуха / автономное учреждение
дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского
автономного округа - Югры "Институт развития образования" / под общ. ред.
Л.М. Беткер. - Ханты-Мансийск: ИРО, 2017. - 48 с.
     - Методическое пособие по обучению взрослых слепоглухих пользованию
современными компьютерными технологиями: пособие подготовлено авторским
коллективом Центра реабилитации слепых ВОС, г. Волоколамска.
Предназначено для реабилитологов, руководителей предприятий ВОС, 2016.-
109 с.
     - Невизуальная доступность сенсорных устройств под управлением iOS.
КСРК ВОС; Методические рекомендации для преподавателей (2 издание) / С.А.
Боткина, М.В. Олейников, А.В. Пиленков, А.С. Прыхненко. - Москва, КСРК
ВОС, 2019 - 76 с.
     - Овчинникова, Т.С., Калягин В. А. Энциклопедия методов
психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи. Практикум. -
Москва: КАРО, 2013.-432 с.
     - Петров, Ю.И. Обучение взрослых слепых письму и чтению по Брайлю:
методическое пособие. - Москва: ВОС, 1998. - 25 с.
     - Потешина, М. Б. Практическое руководство по освоению системы
Брайля для поздно ослепших / М. Б. Потешина. - М.: Репро, 2008. - 2 кн.
     - Течнер, С., Мартинсен, X. Введение в дополнительную и
альтернативную коммуникацию: жесты и графические символы для людей с
двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также с расстройствами
аутистического спектра. - Москва: Теревинф, 2018. - 432 с.
     - Тупоногов, Б.К. Теоретические основы тифлопедагогики: учебное
пособие. - Москва: АПК и ПРО, 2001. - 420 с.
     - Цветкова, Л.С. Афазия и восстановительное обучение: Учеб пособие
для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов.
     - Москва: Просвещение, 1988. - 207 с.
     - Шохор-Троцкая, М.К. Логопедическая работа при афазии на раннем
этапе восстановления. - Москва: Медицина, 1972. - 140 с.
     - Штягинова, Е.А. Альтернативная коммуникация: Методический сборник
// Городская общественная организация инвалидов "Общество "Даун синдром".
- Новосибирск: 2012. - 30 с.

  Раздел X. Показатели качества и оценка результатов реализации услуги,
                       предусмотренной стандартом

     50. Показателями качества и оценки результативности реализации
услуги, в рамках стандарта являются:
     - полнота выполнения услуги;
     - достижение конкретных целей;
     - реабилитационный эффект;
     - удовлетворенность результатами оказанной услуги.
     При поступлении в реабилитационную организацию инвалида проводится
социально-педагогическая диагностика первичная (входящая), а по
завершении - социально-педагогическая диагностика повторная
(контрольная).
     Для социально-педагогической диагностики используется протокол
оценки эффективности проведенного курс социально-педагогической
реабилитации и абилитации инвалида, представленный в пункте 51 настоящего
раздела стандарта.
     В рамках социально-педагогической диагностики проводится, в том
числе, оценка ограничений в следующих основных категориях
жизнедеятельности:
     - способность к ориентации;
     - способность к общению;
     - способность к обучению;
     - способность контролировать свое поведение.
     Оценка ОЖД производится на основании описания активности и участия
инвалида посредством оценки категорий МКФ в соответствии со следующей
шкалой:
     - 0 - нет затруднений;
     - 1 - легкие затруднения;
     - 2 - умеренные затруднения;
     - 3 - тяжелые затруднения;
     - 4 - абсолютные затруднения.
     По результатам социально-педагогической диагностики первичной
(входящей) определяются конкретные цели на курс социально-педагогической
реабилитации и абилитации и объем мероприятий, входящих в состав услуги.
     По окончании курса реабилитации проводится социально-педагогическая
диагностика повторная (контрольная), в рамках которой оцениваются
критерии:

+------------------------------------------------------------------------+
|Критерии эффективности реализованной услуги    |2 балла|1 балл |0 баллов|
|-----------------------------------------------+-------+-------+--------|
|1.   |Полнота выполнения услуги (Р)            |       |       |        |
|-----+-----------------------------------------+-------+-------+--------|
|2.   |Достижение конкретных целей (С)          |       |       |        |
|-----+-----------------------------------------+-------+-------+--------|
|3.   |Реабилитационный эффект (R)              |       |       |        |
|-----+-----------------------------------------+-------+-------+--------|
|4.   |Удовлетворенность результатами оказанной |       |       |        |
|     |услуги (U)                               |       |       |        |
|-----------------------------------------------+------------------------|
|Общий балл:                                    |                        |
+------------------------------------------------------------------------+

     Критерий "Полнота выполнения услуги" (Р) оценивается исходя из того,
насколько полно были реализованы все мероприятия, обозначенные в
стандарте, для соответствующей ЦРГ. При реализации мероприятий в
соответствии со стандартом - полный объем (социально-педагогическая
диагностика первичная (входящая), социально-педагогическая диагностика
повторная (контрольная), информирование, консультирование, практические
занятия) - услуга оказана в полном объеме - ставится 2 балла. При
выполнении мероприятий не в полном объеме (не проведено 1 мероприятие из
указанных в стандарте) - услуга оказана частично - 1 балл. При
невыполнении 2 или более мероприятий, входящих в состав услуги, или
количество мероприятий меньше, чем указано в стандарте - услуга оказана
не в полном объеме - 0 баллов.
     Критерий "Достижение конкретных целей" (С) оценивается насколько
полно были реализованы конкретные цели, определенные при
социально-педагогической диагностике первичной (входящей) на курс
реабилитации. Поставленные цели достигнуты полностью - 2 балла.
Поставленные цели достигнуты частично - 1 балл. Ни одна из поставленных
целей не достигнута - 0 баллов.
     Критерий "Реабилитационный эффект" (R) рассчитывается посредством
сопоставления результатов социально-педагогической диагностики первичной
(входящей) и социально-педагогической диагностики повторной (контрольной)
по формуле:

                                R = b/а* 100%,

     где:
     R - реабилитационный эффект, в процентах;
     b - количество категорий МКФ, по которым наблюдается положительная
динамика;
     а - общее количество исследуемых категорий МКФ, которым были
присвоены баллы от 4 до 1.
     При получении дробного числа, необходимо произвести его округление.
     Оценка реабилитационного эффекта производится по следующим
критериям:

+------------------------------------------------------------------------+
|Реабилитационный эффект|       Показатель       |      Показатель       |
|         (R),          |   реабилитационного    |   реабилитационного   |
|           %           |        эффекта         |     эффекта, балл     |
|-----------------------+------------------------+-----------------------|
|          0-9          |      Отсутствует       |           0           |
|-----------------------+------------------------+-----------------------|
|         10-54         |     Незначительный     |           1           |
|-----------------------+------------------------+-----------------------|
|         55-75         |   Удовлетворительный   |           2           |
|-----------------------+------------------------|                       |
|        75 и >         |        Высокий         |                       |
+------------------------------------------------------------------------+

     Критерий "Удовлетворенность результатами оказанной услуги" (U) -
субъективное, эмоционально-оценочное отношение инвалида к результатам
оказания услуги. Полностью удовлетворен - субъективные ожидания,
представления инвалида полностью совпали с результатами - 2 балла.
Частично удовлетворен - субъективные ожидания, представления инвалида
частично совпали с результатами - 1 балл. Отсутствует удовлетворенность -
субъективные ожидания, представления инвалида совсем не совпали с
результатами - 0 баллов.
     Для оценки результативности оказанной услуги все полученные баллы
суммируются.
     Оценка эффективности проводимой социально-педагогической
реабилитации и абилитации в реабилитационной организации (К)
рассчитывается по формуле:

                              К = P + C + R + U,

     где:
     Р - полнота выполнения услуги;
     С - достижение конкретных целей;
     R - реабилитационный эффект;
     U - удовлетворенность инвалида результатами оказанной услуги.

     Услуга признается результативной если общее количество баллов
составляет 4 и более баллов. Если общее количество баллов менее 4, то
социально-педагогическая реабилитация и абилитация считается
нерезультативной.
     Данные социально-педагогической диагностики первичной (входящей) и
социально-педагогической диагностики повторной (контрольной), а также
суммарный балльный показатель результативности оказанной услуги заносятся
в реабилитационную (абилитационную) карту.
     Сведения о реализации мероприятий и оказании услуги реабилитационные
организации направляют в течение 10 рабочих дней со дня завершения курса
реабилитации (но не позднее даты окончания срока действия ИПРА инвалида)
в соответствующий орган исполнительной власти субъекта Российской
Федерации, который является исполнителем в соответствии с разработанной
ИПРА инвалида.
     51. Протокол оценки эффективности проведенного курса
социально-педагогической реабилитации и абилитации.

+----------------------------------------------------------------------------------------------------------------+
|         Категории МКФ         |  Результаты социально-педагогической   |  Результаты социально-педагогической  |
|                               |  диагностики первичной (входящей) (в   |диагностики повторной (контрольной) (в |
|                               |                баллах)                 |                баллах)                |
|                               |----------------------------------------+---------------------------------------|
|                               |  НЕТ  |ЛЕГКИЕ |УМЕРЕН-|ТЯЖЕЛЫЕ|АБСОЛЮТ-|  НЕТ  |ЛЕГКИЕ |УМЕРЕН-|ТЯЖЕЛЫЕ|АБСОЛЮ-|
|                               |затруд-|затруд-|  НЫЕ  |затруд-|  НЫЕ   |затруд-|затруд-|  НЫЕ  |затруд-| ТНЫЕ  |
|                               | нений | нения |затруд-| нения |затруд- | нений | нения |затруд-| нения |затруд-|
|                               |       |       | нения |       | нения  |       |       | нения |       | нения |
|                               |-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
|                               |   0   |   1   |   2   |   3   |   4    |   0   |   1   |   2   |   3   |   4   |
|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
|    b 160 Функции мышления     |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|----------------------------------------------------------------------------------------------------------------|
|     b 310 Функции голоса                                                                                       |
|----------------------------------------------------------------------------------------------------------------|
|b 3100 Голосообразование       |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
|b 3101 Качество голоса         |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
|   b 320 Функции артикуляции   |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+--------------------------------------------------------------------------------|
|b 330 Функции беглости и ритма |                                                                                |
|             речи              |                                                                                |
|-------------------------------+--------------------------------------------------------------------------------|
|b 3300 Беглость речи           |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
|b 3301 Ритм речи               |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
|b 3302 Скорость речи           |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
|b 3303 Мелодичность речи       |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
|       d 130 Копирование       |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
|        d135 Повторение        |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+--------------------------------------------------------------------------------|
|d 155 Приобретение практических|                                                                                |
|            навыков            |                                                                                |
|-------------------------------+--------------------------------------------------------------------------------|
|d 1550 Приобретение базисных   |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|навыков                        |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
|d 1551 Приобретение комплексных|       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|навыков                        |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
|  d 160 Концентрация внимания  |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
|        d 163 Мышление         |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
|         d 166 Чтение          |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
|         d 170 Письмо          |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
|       d 172 Вычисление        |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
|    d 310 Восприятие устных    |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|     сообщений при общении     |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
|d 315 Восприятие сообщений при |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
| невербальном способе общения  |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
| d 335 Составление и изложение |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|сообщений в невербальной форме |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+--------------------------------------------------------------------------------|
|        d 350 Разговор         |                                                                                |
|-------------------------------+--------------------------------------------------------------------------------|
|d 3500 Начало разговора        |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
|d 3501 Поддержание разговора   |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
|d 3502 Завершение разговора    |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|(диалога)                      |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+--------------------------------------------------------------------------------|
|  d 360 Использование средств  |                                                                                |
|    связи и техник общения     |                                                                                |
|-------------------------------+--------------------------------------------------------------------------------|
|d 3600 Использование           |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|телекоммуникационных устройств |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
|d 3602 Использование техник    |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|общения (в частности, чтение по|       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|губам) (оценивается только у   |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|лиц с нарушением слуха (для лиц|       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|без нарушения слуха в данной   |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|категории МКФ присваивается    |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|оценка 0 - "нет нарушений")    |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+--------------------------------------------------------------------------------|
|  d 440 Использование точных   |                                                                                |
|        движений кисти         |                                                                                |
|-------------------------------+--------------------------------------------------------------------------------|
|d 4402 Манипулирование         |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|(пальцами и кистями рук)       |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
| d 730 Отношения с незнакомыми |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|            людьми             |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+--------------------------------------------------------------------------------|
|  d 740 Формальные отношения   |                                                                                |
|-------------------------------+--------------------------------------------------------------------------------|
|d 7400 Отношения с людьми,     |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|обладающими властью и          |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|авторитетом                    |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
|d 7402 Отношения с равными по  |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|положению индивидами           |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
|d 825 Профессиональное обучение|       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|-------------------------------+-------+-------+-------+-------+--------+-------+-------+-------+-------+-------|
|   d 830 Высшее образование    |       |       |       |       |        |       |       |       |       |       |
|----------------------------------------------------------------------------------------------------------------|
|                                                   Результат                                                    |
|----------------------------------------------------------------------------------------------------------------|
|    Количество исследуемых     |    Реабилитационный эффект по услуге    | Количество категорий МКФ, по которым |
|  категорий МКФ, которым был   |                   (R)                   |наблюдается положительная динамика (b)|
|  присвоен балл от 4 до 1 (а)  |                                         |                                      |
|-------------------------------+-----------------------------------------+--------------------------------------|
|                               |          R = ____/____ * 100%=          |                                      |
|-------------------------------+-----------------------------------------+---------------------------------------+
|Общее количество категорий МКФ |                                         |                                       |
|           по услуге           |                                         |                                       |
|-------------------------------|                                         |                                       |
|              30               |                                         |                                       |
+-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------+

------------------------------
     1 Приложение В (справочное) ГОСТ Р ИСО 9999-2019 "Национальный
стандарт Российской Федерации. Вспомогательные средства для людей с
ограничениями жизнедеятельности. Классификация и терминология", введенный
в действие приказом Федерального агентства по техническому регулированию
и метрологии от 29 августа 2019 г. N 586-ст (М.: Стандартинформ, 2019).
     2 Статья 111 Федерального закона от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О
социальной защите инвалидов в Российской Федерации".
     3 Постановление Правительства Российской Федерации от 27 декабря
2023 г. N 2334 "Об утверждении Правил использования федеральной
государственной информационной системы "Единый портал государственных и
муниципальных услуг (функций)" для направления гражданами Российской
Федерации, иностранными гражданами, лицами без гражданства, объединениями
граждан, в том числе юридическими лицами, обращений и сообщений в
государственные органы, органы местного самоуправления, государственные и
муниципальные учреждения, иные организации, осуществляющие публично
значимые функции, и их должностным лицам, а также для получения и
обработки такими органами и организациями указанных обращений и сообщений
и направления ответов на такие обращения и сообщения".
     4 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 2 сентября 2024 г. N 445н "Об утверждении унифицированных форм
документации при оказании услуг по отдельным основным направлениям
комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 27 ноября 2024 г.,
регистрационный N 80349).
     5 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 31 июля 2024 г. N 385н "Об утверждении типовых положений об отдельных
видах организаций, оказывающих услуги по основным направлениям
комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 30 августа 2024 г.,
регистрационный N 79347) (далее - приказ N 385н).
     6 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 2 сентября 2024г. N 445н "Об утверждении унифицированных форм
документации при оказании услуг по отдельным основным направлениям
комплексной реабилитации и абилитации инвалидов" (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 27 ноября 2024 г.,
регистрационный N 80349).
     7 Перечень специалистов приведен с учетом положений приказа N 385н.
     8 Наименования реабилитационного оборудования (вспомогательных
средств и технических средств реабилитации) приведены с учетом положений
приказа N 385н.
     9 Код группы или подкласса вспомогательных средств и технических
средств реабилитации приведен в соответствии с кодом, указанным в
ГОСТ-9999.
     10 Наименование вспомогательных средств и код подкласса приведены в
соответствии с ГОСТ-9999.
Обзор документа
Появился стандарт оказания услуги по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов.
Минтруд утвердил стандарт оказания услуги по социально-педагогической реабилитации и абилитации инвалидов.
Определены целевые реабилитационные группы инвалидов исходя из структуры и степени нарушенных функций организма и ограничений жизнедеятельности. Обозначены входящие в состав услуги мероприятия и их содержание. Приведены перечни привлекаемых специалистов, требуемого оборудования, а также необходимых технологий и методик. Услуга может оказываться в стационарной и полустационарной формах, а также на дому, в т. ч. с применением телекоммуникационных технологий.
Зарегистрировано в Минюсте России 24 июня 2025 г. Регистрационный № 82699.
Перепечатка